“一帶一路”背景下國貿專業國際化人才培養模式探析

李莎

“一帶一路”是我國創造性提出地一項對于世界經濟發展具有貢獻的建設性道路，當下我國在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色，對于全球貿易的發展貢獻著自己巨大的力量。隨著“一帶一路”政策的不斷實施，對于國貿專業國際化人才的需求不斷加大，需要更多的國貿專業人才投身到祖國建設中來。

一、引言

自從我國施行改革開放政策，我國的經濟取得了飛速的發展，當下我國已經成為僅次于美國的世界第二大經濟體，這離不開我國對外貿易的快速發展。隨著經濟全球化、貿易全球化的發展，對于國貿專業的人才需求量不斷增加，我國各高校對于國貿專業人才培養的重視程度也不斷提高。本文將結合“一帶一路”背景下市場對國貿專業人才的需求現狀，立足當前國貿專業國際化人才培養模式存在的相關問題，提出“一帶一路”背景下國貿專業國際人才培養的模式，促進國貿專業國際化人才的培養。

二、“一帶一路”背景下市場對國貿專業人才的需求指向

（一）需求數量居高不下

隨著經濟全球化的深入發展，各國經濟聯系的緊密度不斷提高，再加上我國改革開放和“一帶一路”政策的實施，我國對于國貿專業人次的需求數量不斷增加。

（二）綜合素質要求全面提升

經濟全球化的發展以及我國對外貿易發展水平的不斷提高，在給國貿專業人才帶來更多就業機會、機遇的同時，也給國貿專業人才帶來了全新的挑戰，需要國貿專業人才不斷提高自身的綜合素質。不僅要熟知國際貿易相關的理論知識，而且也要有實際的動手能力，可以真正解決工作中遇到的困難，與此同時，必須具備國家頒發的相關從業資格證書，這樣的綜合人才才可以得到更大的發展空間，在工作中任意揮灑自身的創造性，促進個人價值和企業價值的雙重實現。

（三）市場維系、開發和業務拓展等能力漸受歡迎

國貿專業人才主修課程包括宏觀經濟學、微觀經濟學、產業經濟學以及國際貿易理論與實務等等，在這些課程的學習過程中，國貿專業人才的視野不斷擴大，具有國際化特點，對于國際經濟發展的大方向有一定的了解，成為兼具國際交流合作能力的復合型人才。在國際貿易人才中，具有市場維系、開發和業務拓展等能力的人才越來越受到企業的歡迎，在工作過程中無論是待遇還是晉升空間都遠遠高于其他人才。

（四）創業能力成為要求具備的一項新能力

在我國李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”之后，我國又掀起了一陣創業的高潮，越來越多的國貿專業人才，選擇在畢業之后的幾年時間內先到大企業進行工作，然后學習經驗，然后自己在積累了一定的資金和經驗之后，選擇進行自主創業。新一代的二十一世紀國貿專業人才的創業能力非常強，他們具有前人不具備的創新意識，并且可以熟練掌握全新的科學技術，對于社會發展前沿的內容十分了解，這些綜合因素對于他們創業能力的提高具有很大的幫助。

三、當前國貿專業國際化人才培養模式存在的問題

（一）缺乏針對性，人才培養目標趨同

隨著國家相關貿易政策的促進以及國際經濟大背景的導向，使得國際貿易專業一直以來都是熱門專業，我國大部分高校都開設了國貿專業，基本上是理工類專業中最受歡迎以及招生最多的專業之一。但是在這樣積極的局面之下，也存在著相應的問題，各個高校開設的國貿專業缺乏針對性，人才培養的目標基本一致，缺乏對于一些具體專業內容的個性化培養，國貿專業人才培養的水平還有很大的提升空間。

（二）教學環境相對單一，教學條件相對落后

現階段，國貿專業的教學環境還是以課堂教學為主，教學模式也是傳統的老師講課為主，只有少數高校引進了校企合作的國貿專業人才培養模式，導致國貿專業的學生實踐能力較弱，對于企業實際工作內容了解的程度較低。此外，教學條件比較落后，缺乏相關的實驗設備，教學實驗室建設相對匱乏。

（三）實踐教學效果差

我國高校教學的傳統弊端就在于對于學生的實踐能力培養不足，對于國貿專業人才培養也是如此，與西方發達國家的國貿專業人才培養實踐水平還存在著很大的差距，實踐教學效果較差。

（四）評價體系不科學

評價體系是高等教育的導向和指揮棒。評價體系不科學主要表現在兩個方面：一方面高校對于學生的錄取標準比較固定化，基本上都是通過學生的高考分數進行錄取，過線就可以被錄取，沒有過線則沒有機會進入，而考試分數很大程度上是收到應試教育的影響，學生單純的考試分數高，其他方面能力非常低，缺乏創新意識;另一方面，在大學期間，高校對于學生學習效果的評價依然根據學生的考試分數，考試分數高的學生則被認為學習效果出色，反之則相反，而在西方發達國家，學生的課程作業在最終考核中占很大分量，值得我們學習和借鑒。

四、“一帶一路”背景下國貿專業國際化人才培養模式構建

（一）在教學理念、目標和課程設置上，兼具特色性與針對性

國貿專業的國際化人才培養，需要的是具有國際化思維和視野，具有國際溝通能力的人才。首先，需要對于學生的以英語為主的世界主要溝通語言能力的培養，使得學生可以與外國企業進行正常溝通和交流，尤其是對于“一帶一路”沿線相關國家語言和文化習慣具有詳細的了解。其次，在傳統的“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的教學模式基礎上，強化能夠提升學生視野和能力的課程建設，可以給學生拓展一些課外知識，例如對于世界各國經濟發展歷史、現狀以及未來發展方向的講解，拓展學生的國際化視野，使得學生在日后的實際工作中具有其他人所不具備的能力，更能出色的完成自己分內工作。

（二）重視體驗、實驗和實踐環節的國際化培養

當前對于國貿專業國際化人才的培養，必須轉變傳統的教學觀念和教學模式，高校可以引進校企合作模式，通過校企合作模式增強學生的實踐能力，重視學生體驗、實驗和實踐環節的國際化培養。一方面學校可以安排相關的國貿專業老師，到企業中實地考察和學習，企業的相關工作內容和人才培養模式，然后將相關理論知識帶回學校，將最貼近企業實際工作內容的一手知識，講解給學生，可以讓學生在學校就可以提前學習到日后工作所需的技能，為日后工作打下堅實的基礎。另一方面，企業也可以安排相關工作人員，到高校進行企業工作技能講解，這樣不僅可以讓學生真正接觸到企業的實際工作，在學校體驗企業工作氛圍，而且也可以增加企業對于學生的了解程度，為日后企業和學生的雙向選擇奠定了一定的基礎，具有一舉兩得的作用。

（三）構建科學的評價體系

科學的評價體系對于高等教育具有重要的導向作用。我國高校在國貿專業國際化人才培養過程中要構建科學的評價體系，可以借鑒一些西方發達國家先進的人才培養經驗，加以創新為我所用，同時也要發揮人才在社會中的價值是人才培養的終極目標。各院校可以密切跟蹤外貿等相關企業對應屆畢業生的聘用滿意度，進而不斷發現問題，改進培養措施，提高人才的國際化培養水平

五、結語

綜上所述，“一帶一路”背景下國貿專業國際化人才培養模式的構建，需要了解好市場對國貿專業人才的需求指向，立足當前國貿專業國際化人才培養模式存在的問題，運用綜合化的人才培養策略，提高我國國貿專業國際化人才培養水平，為國家培養更多的國貿專業國際化人才。（作者單位為山東外國語職業學院）