淺談激勵理論在高校教育管理工作中的應用

在高校中應用激勵理論，能夠有效的滿足學生以及教職工群體的生存發展需要，產生主動性，促進教育目標的完成。本文首先闡述了激勵理論的內涵以及幾種理論的具體內容，然后分析了激勵理論在高校教育管理工作中的應用。

一、引言

學校是教育領域重要的服務組織機構，是基本的教育基地，為了全面提高人的綜合素質而存在。隨著生活水平的不斷提高，人們對于教育的要求也在改變，教育機會增加，高等教育的人才數量在急速上漲，因此，如何加強高校的管理工作成為高校的管理人員的關注的重點。在學校的管理中，不能以社會職場的管理要求來進行，要更多關注“人”，發展人本位的思想，從自身促進教育的革新。

二、激勵理論的基本內涵

激勵是指領導根據人才的具體需求，創設已經的條件激發員工的工作激情，使員工可以實現特定的組織目標的過程。激勵理論是管理學中重要的組成部分，具體的激勵過程就是引發人的動機，從而使動機激發行為的過程。在管理工作中適當的利用激勵理論可以更好的促進工作環境的改善，組織機構以及人際關系的進步。

主要的激勵理論有馬斯洛的層析需求理論、弗隆的期望理論、亞當斯的公平理論、赫茲伯格的雙因素理論等。層次需求理論是將人的需求分為了多個層次，從生理的需求到自我實現的需要，是目前社會流傳的主要的激勵理論，為研究人的心理行為提供了基本的框架。余下的理論基本上是以某一需求為切入點，重點分析人在某一需求方面的影響以及與之的聯系程度。這些理論共同構成了激勵理論，為高校的管理工作提供了理論基礎。

高校的教育管理工作者在進行教育的時候應用激勵理論，對于提高高校教職工的工作積極性以及學生的能動性有極高的效用，還有利于提高高校的整體的學習氛圍和教學水平。因為激勵理論是學生不斷完善自我并且實現自我人生價值的需要，激勵的方式可以更好的促進學生規范自我行為，提高認知能力。同時，激勵理論是學生培養良好的道德品質的重要前提，教師通過科學合理的激勵手段，可以促進學生主動學習優秀的思想道德，提高個人道德水平。最后激勵理論還可以作為一種刺激機制，有效激發學生的學習動力，認識到自己的不足，達到提高管理水平的目的。

三、激勵理論在高校教育管理工作中的應用

（一）制定明確的獎勵制度

在社會生活中存在的個體，過多或少都與周圍的人發生著關系，在關系中渴望他人的認可是最基本的生存現狀。在實際的管理工作中，組織者應該認識到激勵的重要性，制定明確的獎勵制度。可以分為物質的獎勵和精神的獎勵，從兩個方面促進學校教學目標的實現。在目標制定的時候要注意到實施個體的差異性，真正將激勵落到實處。

（二）創設良好的教育環境

工作環境對于工作者來說是極為重要的有效因素，因此在學校管理中應用激勵理論，要注意工作環境的創設。應該盡量創造一個舒適良好的教育環境，不僅是教職工，對于高校學生來說也可以有良好的學習工作氛圍，可以最大限度的發揮自己的價值，提高自身的創造能力。需要注意的是，要關注自主性帶來的負面影響，要控制好環境對人的影響。

（三）明確學生的主體地位

任何一所學校中，都不能忽視學生的主體地位，在大學階段，學生正處于身心發展的關鍵階段，閱歷在加深的同時很容易被復雜的現實迷惑，失去自己原本的目標，因此，高校在進行管理工作的時候，要關注大學生的身心健康水平，觀測他們的期望值，幫助大學生擁有正常的期望水平，充分發揮自己的潛力，實現自我的人生價值。

（四）完善考核評價體系

同獎勵機制一樣，考核評價體系也是管理工作中重要的組成部分，在高校的管理工作中，要重視考核評價體系的完善，以完善標準、程序公開為原則制定的評價制度帶動教職工以及大學生的積極性，以及完成既定教育目標的激情和動力。針對考評體系，要確保其公正性，形成正當的競爭意識，促進考核目標的積極性，提高自身的綜合實力，達到激勵的目的。

（五）結合集體的群體特點

在高校的管理工作中，要積極利用集體的心理對于個體差生的推動作用，不斷激勵后進，鼓勵先進，從而提高團體的平均管理水平。例如，如果在某個班級中超過90%的同學會積極學習，認真準備研究生考試，那在基本條件一致的理想環境中，剩下的同學也會自主的認真學習，以謀求更高的學業。即使理想環境過于超現實，在高校中，大部分同學的學習激情也是可以帶動整個學習的學習氣氛的，這就是集體的力量。

四、小結

本文首先闡述了激勵理論的內涵以及幾種理論的具體內容，然后分析了激勵理論在高校教育管理工作中的應用：制定明確的獎勵制度，創設良好的教育環境，明確學生的主體地位，完善考核評價體系以及結合目標的群體特點進行激勵理論的實施，不斷提高高校教職工的工作積極性以及學生的能動性，發揮激勵理論的作用，提高高校的整體的學習氛圍和教學水平。（作者單位為遼寧理工學院）

作者簡介：趙曉娜，女，遼寧鞍山，研究實習員，高校教育管理，遼寧理工學院。