行為科學(xué)理論在學(xué)生管理中的運(yùn)用

朱旭英

一、學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

大學(xué)階段是一個(gè)人性格人品養(yǎng)成和改善的重要階段，大學(xué)期間的學(xué)生管理工作也因此變得尤為重要。大學(xué)教師要專注于大學(xué)生的學(xué)生管理工作，從思想政治和道德素養(yǎng)方面抓起，爭(zhēng)取讓同學(xué)們?cè)诘滦蟹矫姘l(fā)生質(zhì)的變化。要想在大學(xué)院校中專注于提升大學(xué)生的學(xué)生管理水平，就必須對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)：

（一）學(xué)生管理多停留在口號(hào)上，缺乏正確理論指導(dǎo)

在現(xiàn)今大部分高等院校的學(xué)生管理過(guò)程中，學(xué)生管理多停留在口頭上，缺乏正確的理論指導(dǎo)是學(xué)生管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。高等院校都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理的重要性，但缺乏正確理論指導(dǎo)的大學(xué)院校學(xué)生管理如同一支沒(méi)有目的地的步行軍，行動(dòng)緩慢且無(wú)效。要想提升大學(xué)院校的學(xué)生管理水平，就必須加強(qiáng)行動(dòng)，給大學(xué)院校的學(xué)生管理提供正確的理論指導(dǎo)。

（二）學(xué)生管理過(guò)程中教師隨性而為，缺乏以學(xué)生為本的信念

以學(xué)生為本是大學(xué)院校進(jìn)行學(xué)生管理的根本，但是現(xiàn)今學(xué)生管理過(guò)程中教師不能夠換位思考，根據(jù)自己的意識(shí)隨性而為，缺乏以學(xué)生為本的信念是導(dǎo)致現(xiàn)今大學(xué)學(xué)生管理水平停滯不前的根本原因。在學(xué)生管理的過(guò)程中，教師隨性而為只會(huì)引起學(xué)生的反感意識(shí)，不利于對(duì)學(xué)生的管理。

二、合理運(yùn)用行為科學(xué)理論，提升學(xué)生管理工作水平

行為科學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程較為曲折，從一開(kāi)始的不被認(rèn)可到現(xiàn)今的不同領(lǐng)域應(yīng)用，行為科學(xué)既能夠研究人的行為產(chǎn)生、人行為的發(fā)展以及不同人和不同行為之間的影響，也能夠指引、預(yù)測(cè)和控制人的行為。在提升大學(xué)學(xué)生管理工作水平的過(guò)程中，合理運(yùn)用行為科學(xué)理論需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)教師在學(xué)生管理過(guò)程中以學(xué)生為本的意識(shí)

增強(qiáng)教師在學(xué)生管理過(guò)程中以學(xué)生為本的意識(shí)能夠有助于行為科學(xué)理論在學(xué)生管理過(guò)程中的應(yīng)用。首先，在大學(xué)生學(xué)生管理工作相關(guān)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，大學(xué)院校要注重給這些教師灌輸以人為本，以學(xué)生為本的思想，只有教師有了以學(xué)生為本的意識(shí)，能夠多站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題才能夠進(jìn)一步指引、預(yù)測(cè)甚至控制學(xué)生的行為。其次，要通過(guò)學(xué)生管理教師之間的相互溝通和交流讓教師之間相互影響，使得每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的學(xué)生管理教師都能夠擁有較強(qiáng)的以學(xué)生為本的意識(shí)，提升其對(duì)學(xué)生的管理水平。再者，高等院校可以組織學(xué)生管理工作教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓其既能夠增強(qiáng)對(duì)以學(xué)生為本的認(rèn)識(shí)，又能夠真正的理解以學(xué)生為本的內(nèi)涵，使其能夠在學(xué)生管理過(guò)程中真正做到以學(xué)生為本。

（二）重視學(xué)生管理過(guò)程中的信息溝通和交換

在將行為科學(xué)理論合理應(yīng)用到學(xué)生管理的過(guò)程中，要能夠重視學(xué)生管理過(guò)程中的信息溝通和交換。首先，不同教師之間要能夠經(jīng)常進(jìn)行信息的溝通和交換，不同教師有各異的教學(xué)方法，其在學(xué)生之間的受歡迎程度是不同的，部分學(xué)生會(huì)喜歡和語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通，也有部分學(xué)生喜歡和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，如果在學(xué)生管理的過(guò)程中能夠重視學(xué)生管理信息的溝通和交換就能夠使學(xué)生管理教師能夠更大程度的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而更高效地完成學(xué)生管理工作。其次，在學(xué)生管理的過(guò)程中，學(xué)生干部發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，在學(xué)生管理的過(guò)程中，學(xué)生管理教師要重視與學(xué)生干部之間信息的溝通和交換。學(xué)生干部來(lái)源于同學(xué)中，生活在同學(xué)中，能夠更及時(shí)地掌握同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)信息，進(jìn)而助力于高等院校學(xué)生管理工作的進(jìn)行。

（三）在學(xué)生管理過(guò)程中注重師生之間的感情因素

行為科學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了人的情感對(duì)人行為的指引、預(yù)測(cè)和控制作用，因此，在學(xué)生管理的過(guò)程中，教師要注重師生情感給學(xué)生管理過(guò)程帶來(lái)的影響。一方面，在學(xué)生管理的過(guò)程中，教師要能夠正確處理自己和同學(xué)們之間的關(guān)系，能夠和同學(xué)們做朋友，從而使教師能夠設(shè)身處地的思考學(xué)生行為產(chǎn)生的原因，進(jìn)而做好引導(dǎo)工作，避免同類事情的發(fā)生。另一方面，在學(xué)生管理的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系被正確看待之后，師生之間就會(huì)形成較為濃厚的師生情，這樣以來(lái)，當(dāng)學(xué)生要有過(guò)激行為的時(shí)候，就會(huì)想到這種行為會(huì)不會(huì)給教師帶來(lái)影響，會(huì)不會(huì)影響自己和教師之間的感情，從而會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題再做決定，有助于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，控制自己的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)教育過(guò)程中，合理運(yùn)用行為科學(xué)理論有助于提升學(xué)生管理工作水平，有助于培養(yǎng)思想政治水平和道德素養(yǎng)水平較高的大學(xué)畢業(yè)生。在大學(xué)生管理工作中合理運(yùn)用行為科學(xué)理論要能夠踐行行為科學(xué)個(gè)體行為理論，在學(xué)生管理的過(guò)程中教師要做到以學(xué)生為本，積極收集和交換與學(xué)生管理相關(guān)的信息，正確處理和同學(xué)們之間的關(guān)系，只有真正做到以學(xué)生為本，關(guān)心每一位同學(xué)，與同學(xué)們建立濃厚的師生情才能夠真正地促進(jìn)行為科學(xué)理論在學(xué)生管理中的作用，才能夠真正助力于當(dāng)代大學(xué)院校中學(xué)生管理工作水平的提升。（作者單位為陜西廣播電視大學(xué) ）