“雙主體融合”校企合作模式下高校學生思政工作機制創新研究

吳迪

一、“雙主體融合”校企合作模式下開展高校學生思政工作的意義

所謂的“雙主體融合”指的就是學校與企業共同擔任人才培養的主體，發揮學校和企業在人才培養過程中的主體作用，其與傳統校企合作模式的不同點在于其更加注重突出企業的主體地位，在思政工作中，應用該模式的主要意義有以下幾個方面。

（一）有利于協調和緩解校企雙方價值目標的沖突

校企合作辦學在我國高校教育工作中應用的歷史雖然不是十分的悠久，但是由于其兼顧了學校和企業共同的發展，對于提升學校和企業形象具有良好的助力作用，因此受到了較多人的青睞，近些年來發展態勢良好。但是，在實際的教學工作中，校企合作還存在有較多的問題，首先是雙方在價值目標上存在有一定的差異，企業在發展過程中比較注重投入和產出，大部分企業在校企合作模式下，為學校發展注入了較大的資金，同時其還給予了人力和物力支持，因此，其也希望能夠培育出更加優秀的人才為自己所用，在合作時其更加注重的往往是學生專業知識教育工作的開展，希望能夠培養出專業素質過硬的人才。而高校院校在辦學過程中雖然也是以為社會培養技能型人才為主的，但是，提升學生專業技能，只是教學目標的一部分，在這個過程中其同樣注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，這樣二者的價值目標必然會存在沖突。在“雙主體融合”校企合作模式下，該問題則能夠有效的避免該問題，這種模式在進行人才培養時，以企業為主體，而企業在發展過程中不僅需要專業素養高的人才，優秀的職業道德和職業素養也是企業人才招聘的基本需求，這樣就能夠有效的協調企業與學校人才培養價值目標的沖突。

（二）有利于規避人才培養的功利化和失衡性傾向

校園是人才培養的主陣地，其比較注重校內教育工作的開展，思政工作的開展亦是如此，而校企合作的本質目標就是為培養適應社會和企業發展的綜合性人才，在某種意義上學校與企業的追求是一致的。但是，在實際的教學工作中由于思想認識和價值取向的差異，二者可能會存在一定的分歧，進而對人才培養工作的開展產生消極的影響。“雙主體融合”的校企合作模式注重學校與企業的共同發展，在交流合作過程中，其能夠更好的明確各自的培養目標，將思政教育知識融入到教學的方方面面，不僅是在課堂上能夠提升學生的思想政治素養，同時在頂崗實習的過程中，也可以通過多種形式的活動加強學生對思想政治教育重要性的認識，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣也能夠有效的規避人才培養的功利化和失衡傾向。

二、“雙主體融合”校企合作模式下創新高校學生思政工作機制創新措施

（一）統一認識，建立合適“雙主體”模式的思政管理制度

正所謂“無規矩不成方圓”，學校與企業的發展模式和理念等都存在有一定的差異，因此其對于思政工作的認識也有所差異，如有的企業對于思政工作的認識比較片面，認為思政工作與企業的發展聯系不大，而職工能力才是最為重要的，因此更加注重對職工能力的培養，在校企合作時，其也遵循著這種理念開展相關的工作。所以說，在應用“雙主體”模式發展思政工作時，首先需要統一學校和企業的認識，使雙方都能夠認識到思政工作的重要性，并建立適合雙方發展的思政管理制度。在具體的工作中，其需要實訓指導教師和輔導員加強思政教育輔導的力度，而在頂崗實習的過程中，則需要企業結合高校學生特點建立思政教育輔助機制，做好心理疏導工作，使其能夠更好的融合到企業中，提升自己的思想認識。

（二）促進校企文化對接，改革思政教育模式和方法

學校和企業分屬于兩個不同的組織，其環境和文化氛圍等都有著較大的差異，二者在合作之后必然需要經歷很長一段時間的磨合期，而要做好思政工作，首當其沖的就是要做好文化對接工作，實現企業文化與校園文化的深度融合，這樣學生在走出校門走進企業之后才能更好的適應自己的工作。此外，在發展思政工作時，還應當改革傳統的思政教育模式和方法，充分的結合企業以及學校的發展特點，創建新型思政教育模式和方法。如企業和學校可以共同合作打造校企思政平臺，為師生、企業提供一個交流思想的平臺，并定期對相關的信息進行收集和反饋。

總之，校企合作是高校教育發展的重要途徑，而思政教育可能會對學生的終身成長產生影響，在校企合作的基礎之下，做好思政教育工作，不論是對學校、企業還是學生來說都有著較為積極的幫助，有助于其共同發展。（作者單位為西安科技大學）