建筑工程經濟課程教學改革研究

王知玉 王麗華

一、《建筑工程經濟》課程教學現狀

《建筑工程經濟》課程教學內容包括技術經濟評價的基本要素、現金流量與資金的時間價值、工程項目的經濟評價指標、建設項目方案的比較和選擇、建設項目的不確定分析與風險分析、建設項目的可行性研究、建設項目財務評價、建設項目國民經濟評價、價值工程、建筑工程經濟在工程中的應用等。本課程的教學目的和任務，就是使學生運用所學的技術經濟學的基本理論和方法，去評價各類工程項目和技術方案的經濟可行性，從中選出經濟的可行的最優的方案，為全方位提高方案的經濟效益提供理論依據，為推廣和應用先進技術指明方向。通過學習，使學生領會工程經濟的基本原理和方法及其在工程項目中的應用；了解工程的經濟活動規律；熟悉現行的工程經濟與管理方面的主要規定；掌握對成熟的技術和新技術進行技術經濟分析、比較和評價的方法，從經濟的角度為技術的采用和發展提供決策依據。現在《建筑工程經濟》課程教學，教師很大程度上還是注重“工程經濟”基本理論、概念和知識點的講解，再經過大量例題和練習題的練習來加深對理論的理解和記憶，這種傳統的教學模式使得學生學習這門學科的積極性降低，對存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現值率、償債備付率等名詞的概念含義、經濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習仍然有很多學生不理解；又因工科學生對財會知識掌握甚少，在學習財務評價和國民經濟評價時感到很吃力。因此，《建筑工程經濟》這門課程的教學方式進行改革是非常有必要的，課程在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業理論培養的基本規律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。

二、建筑工程經濟課程教學改革的實施

《建筑工程經濟》課程應按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以工作任務模塊為中心構建的工程項目課程體系。徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。

（一）基于市場需求的課程定位

我們對建筑類就業市場需求及崗位能力要求進行調研并分析結果發現，本門課程的教學內容對建筑工程管理專業學生畢業后的崗位選擇及專業技能應用起著至關重要的作用。因此，對于建設工程管理專業，本課程的定位由選修課修訂為必修課，課程定位更加明確。

（二）基于實踐技能的教學內容

我們鼓勵課程團隊教師以工作任務為導向，自編校本講義及實踐教學指導書。通過對企業的走訪、行業社會問卷調查及與行業專家座談等形式調研，同時分析原有專業課程體系的內容，以工作崗位分析工作任務，由工作任務引出對應的理論知識和實踐能力支撐，最終進行了知識內容的分解，對建筑工程經濟課程內容進行解構。同時，以工作任務為單元，構建基于實踐能力的學習模塊。要求學生在實習過程中，把所學理論知識、規范、制度、定額與實際問題緊密結合，力求融會貫通。引導學生注意觀察，學會思考，啟發學生獨立完成實習規定的成果總結，即實習報告或專題調研報告等資料。教師要在此環節中發揮主導作用，并從社會實踐中汲取營養，編好大綱和指導書，嚴密實習制度，嚴格考核驗收。

（三）基于資格考試案例的教學方式

資格考試中的相關案例，設計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們在不改變本課程教學重點的前提下，以實用性為主，選取其中的案例作為教學的模擬案例。同時，也能為學生以后考取證書做好知識積累。

（四）基于實務應用的考核方式

學生會不會做考題與會不會用理論知識解決實際工作問題之間沒有必然聯系，兩個小時的考試也不能體現學生知識的掌握程度。因此，不再以單一的“平時考勤+期末試卷考核”作為本門課程的考核方式。我們探索出基于實務應用的考核方式，即以實際的工程項目為背景，讓學生將理論知識與實務問題相結合，獨立（或組成小組）完成實踐報告，讓學生將理論知識正確運用到實踐中，將理論知識升華為專業的實踐技能。

總之，建筑工程問題不但需要科學知識，更需要實踐經驗和創造力。學生在課堂內基本完成了理論的學習，進入實踐環節后，通過自己設計或參加勞動親身體驗施工的過程，能更好地理解理論教學的內容。建筑工程本身是一個綜合性的系統，與其他行業、管理部門、他人合作等都有十分緊密的聯系，工程人員是這個系統中的重要因素，是能否承接到工程任務，取得較高經濟效益的關鍵因素。所以，我們要重視并加強實踐教學環節，結合理論教學對其改革，逐步樹立學生的工程意識，才能培養出盡快適應工作崗位需求的綜合型技術人才，為我校的建筑工程類專業更好發展奠定基礎。（作者單位為牡丹江大學）