“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討

劉新

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就提出了更高的挑戰(zhàn)。本文旨在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)的對(duì)策建議。

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個(gè)行業(yè)。自然推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，比如推進(jìn)了會(huì)計(jì)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。而會(huì)計(jì)行業(yè)變革必然影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。如果高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才也會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題并找出解決對(duì)策顯得格外重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。想要培養(yǎng)面向會(huì)計(jì)工作一線的高素質(zhì)技能型人才，必須注重會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用及推廣，會(huì)計(jì)實(shí)踐也需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。雖然目前高職院校已開(kāi)設(shè)手工模擬做賬、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，但是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)中缺少信息化元素，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用缺少具體設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資不足。很多高職院校的教師具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往只能照本宣科，無(wú)法將實(shí)踐技能很好地傳授給學(xué)生。此外，很多教師缺乏計(jì)算機(jī)技能，在教學(xué)中無(wú)法將互聯(lián)網(wǎng)思維與會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)法將其進(jìn)行有機(jī)融合，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前高職院校的校內(nèi)實(shí)踐課程多以工業(yè)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，只能訓(xùn)練學(xué)生這一類(lèi)企業(yè)的實(shí)踐技能，不能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式多元化的需要，比如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理并沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)體系。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是會(huì)計(jì)人才必須掌握的技能。然而，大部分高職院校沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)課程納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。比如，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電算化教學(xué)仍停留在會(huì)計(jì)軟件操作層面，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)安全及風(fēng)險(xiǎn)防范等方面知識(shí)的傳授。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法落后。大部分高職院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以教師課堂講授實(shí)踐知識(shí)，課后布置書(shū)面實(shí)訓(xùn)作業(yè)為主，不能有效利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)。此外，學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)也因?yàn)閷?shí)習(xí)過(guò)程的自主化、書(shū)面化等原因而流于形式。

（五）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系不完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核往往是以最終提交的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等是否完成，結(jié)果是否正確來(lái)評(píng)定成績(jī)，或者通過(guò)試卷答題的方式進(jìn)行考評(píng)。這種以最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果或者考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的方法，無(wú)法真正考核學(xué)生在信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，無(wú)法保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）更新實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，結(jié)合自身具體情況，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生的信息整合、數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理能力的培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資。一是，高職院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，以豐富其互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。二是，為增強(qiáng)師資隊(duì)伍，高職院校可以引進(jìn)兼具會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才作為兼職教師。三是，高職院校可以聘請(qǐng)各行各業(yè)的財(cái)務(wù)工作人員為學(xué)生進(jìn)行講座，介紹目前互聯(lián)網(wǎng)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。四是，利用好校企合作的辦學(xué)模式，發(fā)揮好企業(yè)指導(dǎo)老師的作用。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中可以增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，比如電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程。學(xué)校在創(chuàng)新課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌全局，做好頂層設(shè)計(jì)，自上而下，有層次、有延展地設(shè)計(jì)相關(guān)課程，使會(huì)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上重視互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。高職院校應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，可以經(jīng)常組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)。

高職教師應(yīng)積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用好微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，比如利用中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校APP等學(xué)習(xí)資源，利用QQ、微信等工具關(guān)注相關(guān)的學(xué)習(xí)公眾號(hào)。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。高職院校應(yīng)建立多主體、全方位的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合，將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，尤其要注重過(guò)程性考核。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代信息工具應(yīng)用能力的考評(píng)。此外，應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理制度，真正發(fā)揮好校外實(shí)習(xí)的作用。（作者單位為山東化工職業(yè)學(xué)院 ）