高職籃球教學中情感教學理論探討

付彥

籃球教學方法對于學生掌握籃球技巧是極為重要的，高職體育運動中，籃球教學是重要的課程內容，由于應試教育理念根深蒂固，很多籃球教師在教學時都是先講解示范，然后在練習，這種方法對于學生的學習以及興趣的提高是極為不利的。在籃球教學中應用情感教學理論方法能夠極大地提高學生的籃球學習積極性，使高職籃球課堂教學效果、目標順利實現。

一、情感教學理論概述

情感教學能夠將學生的學習態度直接的反映出來，在高職籃球情感教學理論中，有兩種情感會對學生的學習產生影響，分別是教師的情感以及學生的情感。籃球教學過程其實就是情感交流的過程，若在籃球教學中教師能夠與學生很好的互動，情感交流到位，學生的籃球學習效果自然就會比較理想。在情感教學中，教師需要發揮情感因素的作用，使籃球教學效果得到強化。情感教學理論的應用主要是為使學生掌握籃球技巧，并在學習過程中掌握更多的技能，在學習過程中用心去感知籃球學習的樂趣。

二、高職籃球教學中情感教學理論的應用

（一）提高學習積極性與教學效率

對于高職階段的學生而言，他們之所以選擇籃球很大部分原因是喜歡、感興趣，這些學生在課后也經常進行籃球運動，但是在專業技巧上還需要教師進行指導與點撥。比如學生在進行籃球練習時，學生會出現不熟練運球、投球不準確等情況，對于不同的問題和學生，教師需要給予針對性的指導，從而使學生解決問題的能力得到提升。高職籃球教學中，學生的個人表現是極為重要的，學生個人表現良好，在團隊中的表現就會更加突出。進行情感教學能夠使學生籃球教學的參與性得到提升，也能夠使教師的教學負擔得到減少，使學生主動的參與到籃球學習中，實現理想的課堂教學效率。

（二）逐步完善學生的個人性格

每個高職學生都是獨立的，個性化的，其性格特點是不同的。學生有自己的思想、優勢，有自己擅長的地方，同時也有需要改進和補充的地方。在高職籃球教學中應用情感教學理論方法，對于學生性格完善是極為有利的。情感教學注重教師與學生間的情感交流，在籃球學習過程中學習他人的優秀品質，取長補短，形成自信、有愛、尊重他人的良好品質，減少學生的嫉妒、自卑等不良心理情緒。在教學過程中學生的性格不斷完善，對于學生的今后的學習與成長都是極為有利的。

（三）強化學生合作意識精神

籃球運動是團隊合作的運動，在籃球比賽中如果一個人十分突出，但是團隊合作能力差，團隊的整體水平也不會很高，也不能獲得理想的比賽成績。籃球教學中教師也需要強化學生的團隊合作，教師在學生團隊合作中觀察學生的技能，了解學生的籃球水平，指導學生更好地與其他同學合作。在合作練習中，學生需要相互配合，掌握籃球技巧，在與他人的合作中明確自身的不足，在今后的訓練中針對性的提高。通過與他人合作，也能夠強化自身的交流能力，有更多的機會與其他同學進行互動溝通。合作精神的培養對于高職學生的學習、生活以及今后的工作都是有極為重要的影響的。

（四）有助于的感化學生

情感教學方法的應用能夠很好的感化學生，在教學過程中讓學生體會到教師的付出與不易，對教師所做的一切懷有感恩之心，也能夠很好的激勵學生自己。在籃球學習過程中，在情感觸動下，學生能夠對自己的學習狀態進行科學主動的調整，更好的實現學生的全面、綜合進步。在籃球教學中學生出現的問題，教師需要針對性的指出并糾正，但是不能單純的批評學生，需要動之以情、曉之以理，讓學生認識到自己所犯的錯誤，并在今后的學習中提高重視程度。不同班級中學生的層次是不同的，作為教師需要平等、公正的對待每一位學生，如果有必要還需要給予特殊的指導，保證班級中所有學生都能夠獲得進步。

三、結語

總之，高職體育運動中，籃球是極為重要的組成部分，并且是極受學生歡迎的運動項目，進行籃球運動能夠使學生的身體素質得到強化，形成良好的鍛煉效果，使學生的綜合素質水平都得到全面的提升。將情感教學理論應用到高職籃球教學中具有很好的效果，能夠使學生各方面都獲得進步，形成較高的籃球技能以及道德品質，對于今后高職學生的學習、生活以及工作產生積極地促進作用。（作者單位為江西工業貿易職業技術學院）