合作學習理論在高職籃球教學中的應用

黃斌

一、高職籃球教學中合作學習理論應用的意義

（一）提高學生的主體性

合作學習是將師生、生生的教學因素之間的互動作為學習的重要方法，通過交流互動使課堂教學成為多種互動的統一體，合作學習能夠給學生留有大量的時間，充分展現出學生的主體性，進行合作學習能夠使學生的求知欲望得到激發，在這種強烈的求知欲望下，學生會更加愿意學習，更好的掌握籃球教學的方法與技巧，逐步形成良好的教學循環。

（二）強化學生個人素質

合作學習與傳統教學方法不同，合作學習中，教師與學生，學生與學生之間能夠有更多的交流，需要學生敞開心扉與他人進行交流互動。在小組合作教學中，每個人都有屬于自己的任務，共同努力從而順利完成大任務，學生個人任務的完成效果會影響大任務的效果，需要學生明確自身的職責，努力及時的完成自己的任務，避免由于自己拖累整體，逐步強化學生的責任意識。在小組中，學生之間需要相互團結、相互幫助，彼此信任和尊重，通過合作學習取長補短，并強化學生的思考、組織等能力，實現自身的全面進步。

（三）科學評價更好的激勵學生

高職院校的學生學習基礎相對較差，由于高中教學評價方法比較單一，很多學生在多次失敗、不如意的評價下，容易產生“我就是不行”、“我沒有能力”等不良心理情緒。合作學習的評價方法是依據小組成績獲取個人成績。團隊的成績要比個人成績好，如果自己的成績得到提高，其自信心、上進心也會慢慢提升，能夠很好的提高高職學生的籃球學習興趣以及熱情。

二、合作學習理論在高職籃球教學中的應用

（一）組織小組籃球比賽，提高學生積極性

高職學生中很多人都十分喜歡籃球，但是一上籃球課就提不起興趣，為使學生的籃球學習意識得到提升，可以依據合作學習理論開展小組間的籃球比賽，為了獲得比賽的勝利，小組籃球賽的競爭性是很強的，能夠使小組成員之間相互團結、密切的合作。高職階段的學生自我表現欲望比較強，可以讓學生展現自己的籃球技巧，挖掘自身的籃球能力，展現出籃球的天賦，使學生的籃球競技水平得到提升。在小組合作學習中，教師主要是對小組成員的學習進行科學的指導，結合比賽的節奏對小組成員進行任務劃分，滿足合作學習理論需要，通過籃球競賽的方法進行高職籃球教學，不僅能夠提高學生的籃球學習意識，還能夠使學生體會到籃球競技的樂趣。

（二）籃球基礎教學中應用合作學習

在高職籃球運動中，傳球、接球是基本的動作，隊員之間需要相互配合，使籃球隊伍的整體水平得到提升。在籃球比賽中，傳球、接球是需要隊員相互合作完成的動作，合作水平將對籃球比賽的質量產生直接的影響?；@球的傳球需要發揮手指、手腕、手臂的力量，進而實現理想的傳球效果。為使傳球效果順利實現，還需要練習傳球的速度以及準確性。接球時不僅能夠接住傳過來的球，還要注意接球的姿勢以及連貫性。在高職籃球比賽中，傳球、接球能夠使隊員之間相互聯系，形成團隊合作戰術，更好的對比賽結果產生影響。

（三）開展多樣個性化教學設計

為使高職籃球教學效果順利實現，提高學生的籃球實踐能力，教師可以結合學生的情況開展個性化的、多樣化的教學活動，可以進行籃球對抗比賽，依據學生的不同能力將學生劃分成不同小組，開展不同級別的對抗賽。教師要對籃球能力較差的學生給予更多的關注，并讓同組學生進行指導幫助，優化團隊學習的氛圍，實現理想的籃球教學效果。

三、結語

總之，在高職籃球教學中應用合作學習理論，能夠提高學生的學習興趣，強化學生的團隊合作意識，使學生在小組合作中掌握更多的籃球知識與技能。同時教師尊重學生的差異化，通過分組實現優勢互補，加強學生間的協作，更好的培養學生的籃球意識以及體育素養。（作者單位為江西工業貿易職業技術學院）