“階梯式”高職實訓體系

李玉吉 曹旭輝

高職院校致力于培養高端技能型專業人才。因此，高職院校的人才培養模式較注重實訓體系的建設。結合高職院校各專業學生的生源特點，遵循循序漸進的學習原則，將理論與實踐結合起來建立“階梯式”高職實訓體系，力求通過全方位實訓體系，塑造高質量、高技能、高水平的高職專業人才。

構建適應高職院校學生發展需求的實訓體系是解決現階段問題的重要途徑。近年來，根據生源特點，結合理論內容，遵循遞進原則提出的“階梯式”實訓方法廣受好評。“階梯式”實訓即大一基本技能實訓，大二專業技能實訓，大三就業技能實訓的方案流程。所以，立足人才發展需求和就業需要建設實訓體系，對高職院校教育模式的完善有重要意義。

一、初級階段；基本技能實訓

高職院校培養專業技能人才，首先需要具備豐富而扎實的理論專業知識，這既是就業的能力，也是維持個人發展的關鍵。其次，也需要有良好的社交禮儀、認真負責的工作態度和崇高無上的職業素養。所以，“階梯式”實訓體系的初級階段應該注重培養學生的辦公能力、社交能力和職業素養。基本技能實訓主要在校內完成，時間限定在第一學年。在辦公能力的實訓方面，教師應結合現階段社會發展趨勢和企業人才應用機制進行實訓體系的建設。計算機技術和英語已經成為現階段從業的必備基本技能。所以，高職院校應安排學生在第一學年內強化對計算機和英語學科的掌握。可以適當組織辦公技能比賽，激發學生基本技能的發展。其次，社交禮儀是就業后必要的素養，高職院校應該在一年級就開設社交禮儀課程，結合科學的社交禮儀實訓提升學生的個人素養和學習心態。最后，由于現階段高職院校學生大部分是90后，畢業后常出現缺乏團隊意識和擔當精神的問題。所以，在一年級階段就應該加強對學生的思想教育。可以通過軍訓、課外實踐和校企合作的方式，給學生上實踐課，讓學生學會與人溝通，培養其獨立性和自主性，使其逐漸形成良好的職業素養和就業能力。

二、中級階段；專業技能實訓

專業實訓技能階段主要在高職院校的二年級實施，屬于中級階段。現階段，很多高職院校畢業生還要經過企業的二次培訓才能上崗，這一問題不僅造成了企業的成本負擔，也在一定程度上弱化了高職院校的教育實效性。所以，加強專業技能實訓是保障就業能力和高職院校可持續發展的重要途徑。中級階段的專業技能實訓主要在第二學年實施，通過校內實訓基地和校外實訓企業的相互合作來實現對學生專業技能的培訓。其主要目的在于幫助學生在真實的就業環境中鍛煉自己，走進真實環境中檢驗自己的能力。市場調研的方式可以給學生創造接觸社會的機會，讓學生走進社會和企業，鍛煉他們自主合作和溝通實踐的能力。學生在實訓過程中加深了對就業行業的了解，這也為學生以后的專業學習奠定了思想基礎。其次，校企合作的實訓方式，企業提供給學生合適的崗位，既鍛煉學生的專業實踐能力，也幫助學生積累豐富的實踐經驗，使學生充分感受企業文化，從而樹立正確的專業學習導向。最后，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，勇于展現個人實力，豐富對就業行業的了解，以便把握專業成長導向，明確奮斗目標。

三、終極階段；就業技能實訓

在“階梯式”高職實訓體系的終極階段是就業技能實訓。就業即是一種能力，也是一種機遇。只有抓住機會，將個人實力展現出來，才能夠最大限度實現個人價值。所以，在終極階段應該重點培養學生的擇業和就業能力。主要在校內實訓基地和校外招聘單位這兩個領域進行，首先，進行畢業設計實訓，充分鍛煉學生對問題的敏感性，主要表現在論文的撰寫方面。教師適當指導學生分析和解決問題的能力。其次，在模擬應聘實訓中，應結合應聘現場的多樣化特點，開設具有挑戰性、真實性和獨特性的模擬應聘實訓課程。教師應從簡歷制作、求知問題解答和面試突發狀況解決等方面進行重點培訓。雖然是模擬招聘，但可以請企業管理層來進行評價，借此機會為學生提供合適的崗位和實習機會。最后，在進行一系列培訓后，學生進入自主實習階段，這時學校應為學生配備專業的就業指導教師，實時指導并解決就業中的各種問題，幫助學生順利就業。

四、結語

總之，實踐是提升專業能力最有效的途徑。所以，建設合理的實訓體系是高職院校發展的關鍵。“階梯式”高職實訓體系的建設時高職院校的各個教育培訓環節緊密有序地連接在一起。使學生的專業知識技能，就業能力和職業素養等都得到了全面提升。所以，“階梯式”高職實訓體系較符合高職院校學生的專業發展需求，更能夠滿足企業對人才職業素養的高要求。“階梯式”實訓體系值得各高職院校進一步推廣和應用。（作者單位為陜西國防工業職業技術學院）