美術(shù)心理學在技術(shù)院校美術(shù)欣賞教學中的作用研究

莊憲梅，楊茜

[摘 要] 美術(shù)欣賞課程是技術(shù)院校教學體系中一門非常重要的課程，對學生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。在美術(shù)欣賞教學中運用美術(shù)心理學，可以讓學生對畫家的繪畫心理有一個更好的理解，從而讀懂畫家的情感表達，真正認識作品、了解作品。在此基礎上，就美術(shù)心理學在技術(shù)院校美術(shù)欣賞教學中的作用展開深入的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)心理學；技術(shù)院校；美術(shù)欣賞教學；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0182-01

美術(shù)心理學是心理學在藝術(shù)領(lǐng)域中的應用，將其運用到技術(shù)院校美術(shù)欣賞教學中，可以激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的美術(shù)欣賞水平。美術(shù)欣賞實際上就是對客觀世界進行認識和感知的一種思維活動，學生要想深入了解作品的內(nèi)涵，必須清楚作者的情感表達，而美術(shù)心理學的運用就可以達到這一目的。在實際教學中，美術(shù)教師要在美術(shù)欣賞教學中將美術(shù)心理學的作用充分發(fā)揮出來，促進學生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、在美術(shù)欣賞過程中美術(shù)心理學發(fā)揮的作用

（一）增強欣賞者的自身感受

說到底，美術(shù)欣賞也只是一種審美活動，主要是欣賞者借助對自身感知能力和審美經(jīng)驗的運用而對美術(shù)作品產(chǎn)生的一種感悟，這也是作者精神上的再創(chuàng)造過程。這種過程應當是美術(shù)作品和欣賞者之間形成的一種物我兩忘過程。這也意味著，欣賞者在賞析美術(shù)作品的時候必須從自身的心理感受出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)美，以自身的心理感受對畫家的創(chuàng)作意圖進行感受。無論怎么說，美術(shù)欣賞是個體的精神活動，為了對作品中的情感和精神進行更好的感知，欣賞者在欣賞的過程中必須冷靜，認真揣摩作品，細心觀察作品，對作者的藝術(shù)本質(zhì)進行感知。而美術(shù)心理學在這個過程中的運用，可以讓欣賞者將自己徹底融入美術(shù)作品之中，在這個過程中去感受和體會，這樣就可以清楚地看見創(chuàng)作者當時的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。

（二）激發(fā)欣賞者的想象能力

任何一個畫家，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的畫作，必須將自己的靈感和想象力充分融入其中。而靈感主要來源于作者在日常生活中對日常人和事的觀察和感知，無論是靈感還是想象力，與作者所處的生活和時代背景有著緊密的聯(lián)系。欣賞者在欣賞美術(shù)作品的過程中，必須發(fā)掘作者蘊含在作品中的情感，只有這樣才能理解畫家的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作目的，這也意味著欣賞者同樣要充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合美術(shù)作品內(nèi)容充分展開聯(lián)想，從自己的生活中找到與之相似的物品，在此基礎上產(chǎn)生契合，以此了解和掌握創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。美術(shù)心理學的運用，可以讓欣賞者在欣賞這些作品的時候以豐富的內(nèi)心世界去體會和感知，這樣，欣賞者就可以真正地理解作品中蘊含的情感。

（三）引導欣賞者感受作品的靈魂

從某個程度上說，美術(shù)作品實際上就是畫家表達自己情感的一種介質(zhì)，尤其是一些著名的美術(shù)作品，這些作品之所以被世人推崇和贊美，有很大一部分原因是這些美術(shù)作品可以讓欣賞者真真切切地感受到畫家內(nèi)心真實的情感，欣賞者可以通過這些美術(shù)作品體會到畫家在作品中表達出來的對大自然的向往以及對人生和理想的追求。正是因為有了這些情感，讓美術(shù)作品仿佛有了靈魂。而美術(shù)心理學的運用，可以讓欣賞者感受到美術(shù)作品的靈魂，從而體會到作者蘊含在美術(shù)作品中的情感，在此基礎上實現(xiàn)作者與欣賞者之間有效的情感溝通。

二、美術(shù)心理學在技術(shù)院校美術(shù)欣賞教學中的運用策略

（一）引導學生對作品的藝術(shù)內(nèi)涵進行感悟

作為一種精神活動和審美活動，美術(shù)欣賞需要欣賞者充分運用自身的審美經(jīng)驗、文學藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力對作品進

行精神再創(chuàng)造和深刻體會。這個過程實際上是一個復雜的心理

變化過程。在實際教學過程中，教師要讓學生在欣賞的時候做到心靜、物我兩忘，對作品的韻味進行揣摩，以一種自然而然的狀態(tài)進入繪畫世界中，從而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

（二）引導學生感悟作品傳達的信息

從某個程度上說，美術(shù)作品實際上就是歷史或者社會的產(chǎn)物，是作者在實際生活中對某一方面產(chǎn)生情感而創(chuàng)作出來的。美術(shù)作品具有教育、認識和審美的積極功能。然而，欣賞者要想領(lǐng)略其中蘊藏的魅力和情感，必須與作者產(chǎn)生共鳴，只有這樣，欣賞者的內(nèi)心才能產(chǎn)生與創(chuàng)作者同樣的心理訴求。因此，在實際教學過程中，教師既要引導學生對作品的藝術(shù)內(nèi)涵進行感悟，還要引導學生充分把握作者的創(chuàng)作意圖、時代背景等各個方面的信息，在此基礎上產(chǎn)生相同的認知，從而對作品的情感內(nèi)涵有一個深入的感受。

（三）引導學生對作品的內(nèi)心表達進行體會

畫家頭腦中有一種創(chuàng)作沖動，他們會使用各種各樣的繪畫技藝將其塑造成一種視覺形象，這是美術(shù)心理學中所認為的。教師在實際教學中要引導學生對作者內(nèi)心表達進行體會。比如，在欣賞《向日葵》這幅作品的時候，教師要讓學生體會梵高內(nèi)心的情感和他那苦難的人生經(jīng)歷，這樣就能讓學生在欣賞的過程中和美術(shù)作品融為一體。

綜上所述，在美術(shù)欣賞教學中運用美術(shù)心理學，可以讓學生在欣賞的過程中有了充分的立足點，同時也可以拉近學生和創(chuàng)作者之間的距離，讓學生在欣賞的過程中獲得更多的感動和驚喜。

參考文獻：

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