芻議中職語文課堂教學的問題與對策

李文萍

[摘 要] 隨著我國教育的不斷發(fā)展與進步，廣大中職院校的教學質(zhì)量得到了顯著的提升。作為中職教育的重要組成部分，語文教育對學生未來的發(fā)展意義非凡。如何保證語文教學的有效性，是一直以來中職語文教師最為關心的問題。主要就中職語文課堂教學的問題與對策進行探討，以期能給各位讀者帶來一些啟示和思考。

[關 鍵 詞] 中職語文；課堂教學；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0169-01

一、目前中職語文課堂教學暴露的問題

（一）教學模式陳舊

隨著我國教育的發(fā)展，不少教師已經(jīng)意識到了學生在學習中的主體性，但是由于受我國傳統(tǒng)“填鴨式”教學觀念的影響，現(xiàn)今很多中職院校的教師在開展語文教學時，依然喜歡沿用以往的教學思路和教學策略。在這樣的學習環(huán)境下，學生只能被動地去聽、去記，再加之許多教師都喜歡教給學生很多結(jié)論性的知

識，這不僅在很大程度上削弱了學生學習語文的興致，同時也在一定程度上制約了學生思維能力的發(fā)展。此外，還有部分教師在教學時只關注課內(nèi)知識的講解，而不重視課外知識的延伸，從長遠來看，這種刻板的教學方式勢必會對學生將來的發(fā)展造成非常消極的影響。

（二）教學目標不明確

依據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，我國各大中職院校在語文教學中還沒有一個相對統(tǒng)一的標準，也正因此，使很多中職院校在平時的教學中沒有特別明確的教學目標。中職語文教學的重點到底是什么？是向?qū)W生傳授教材中的知識，還是著重培養(yǎng)學生的實踐能力，又或者是重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)？到現(xiàn)在為止，這些問題都還沒有一個相對科學的結(jié)論，這也就導致了不少教師在教學的時候往往會比較隨性，或者直接照搬普通高中的上課標準，要知道，中職院校和普通高中之間是存在很大不同的，如果教師直接照搬，不僅不利于學生的學習，相反很有可能會降低學生學習語文的興趣。

（三）教學內(nèi)容過于隨意

教學模式的陳舊和教學目標的不明確，使中職語文教學的內(nèi)容充滿了不確定性。要知道，從教師教學的角度去說，教學內(nèi)容往往在很大程度上決定著教師的教學方法，但是由于中職語文的教學內(nèi)容無法確定，很多教師在開展教學的時候常常會感到?jīng)]有憑據(jù)。此外，作為一門基礎性的學科，語文在許多中職院校并不受重視，不僅每周的排課量很低，而且有相當一部分學校的教學內(nèi)容是由教學組長直接劃定的，這種草率的做法，使中職語文教學的內(nèi)容在充滿了不確定性的同時，又有了很大的隨意性，如此一來，其教學質(zhì)量勢必無法得到保證。

二、提高中職語文教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

要想提高中職語文教學的有效性，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心來開展語文教學，要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，只有這樣才能使教學效率得到提升。為此，教師必須不斷豐富自身的教學內(nèi)容，并基于此，多啟發(fā)學生，多引導學生進行討論，如此一來，不僅能提高學生的思維能力，同時還能使教師的教學效率得到有效提升。例如，在學習《項脊軒志》這一課時，為了減緩學生對文言文的畏懼情緒，教師不妨通過幫助學生分析課文里的一些句子，來拉近學生與這篇課文的距離，進而激發(fā)他們學習欲。如，教師可以拿“娘以指扣門扉”為例，然后問學生能不能把該句中的“扣”字換成“敲”字，之后通過與學生共同分析得知：不能，因為“敲”字比“扣”字表達出來的聲音更重，如果換了就表達不出母親對孩子的關心之情了。通過這樣的分析，學生會更容易理解文章的中心思想，這對語文教學的推進是非常有益的，與此同時，也有利于教學質(zhì)量的提高。

（二）明確教學目標

中職語文的教學目標應該有三點：（1）幫助學生積累知識；

（2）開發(fā)學生的智能；（3）教化學生的思想。之后，教師只需基于這三點目標，去填充語文教學的內(nèi)容即可。例如《師說》，該文章的學習重點是讓學生學會鑒賞古詩文，這篇文章是韓愈的代表作之一，整篇文章所運用的藝術技巧非常嫻熟，作者以非常犀利的筆法論證了教師之于人的作用，以及身為人師的標準。之后，作者又對其所在年代的士大夫以從師為恥的社會風氣進行了批判，并在此基礎上，表達了自己對尊師重道思想的推崇。教師在授課過程中，應充分結(jié)合學生的生活實際和未來發(fā)展，告訴學生在平時學習的時候應該充分尊重自己的老師，將來工作了要充分尊重帶自己的師傅以及公司的領導，要認真向他們學習，努力汲取他們身上的精華，并內(nèi)化成自己的東西。其實，從這個角度來說，語文在中職教育中的作用也便凸顯了出來，即教師應利用語文的人文性和工具性去教化學生，從而能讓學生更好地去學習專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

隨著我國社會的發(fā)展和教育的進步，中職的語文教學應積極順應時代的變化而不斷地進行革新。為此，廣大中職教師應當機立斷，及早摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育觀念，積極采用與中職教育特點相適應的教學方法和教學策略，從而幫助學生學好語文，繼而幫助他們更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]金玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于中職語文教學的問題及對策：以《項鏈》課堂教學實踐為例[J].教育教學論壇，2017（28）.

[2]劉忠美.中職語文課堂教學的現(xiàn)狀與對策[J].課外語文，2017（6）.