以就業為導向的中職語文教學研究

沈中偉

[摘 要] 中職語文教學不同于普通學校的語文教學。中職學校學生面臨的是就業，因此，中職語文教師應將學生的就業作為目標，讓學生學習到專業的語文知識，提高中職學生的就業能力，使學生能夠順利地就業。為了適應中職教育這一發展需求，以就業為導向，對中職語文課堂教學進行了研究與實踐。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；就業向導；教學策略；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0110-01

中職教育的語文課程相比于其他高中以及初中級別的語文課程，更加注重對學生語文知識的應用能力培養。所以，在制訂中職語文教學方案的時候，需要以學生的就業能力為導向，把社會上各種職業對語文要求的標準作為參考。在課程安排、教學模式以及表達方式等方面的設計上，應當呈現出較強的務實性特點。總的來說，就是要加強對學生的語言能力以及職業技能的培養，讓他們在以后就職的時候能夠發揮出應有的作用，給學生的健康發展奠定一個堅實的基礎。

一、以就業為導向，調整教學內容

（一）以就業為導向，實施有效的口語教學

許多中職學生的語文素養不高、語言表達能力不強，而較好的語言表達能力以及溝通能力又是各個企業招收人才的重要標準。因此，在中職語文教學過程中，需要重視對學生語言表達能力以及口語交際能力的培養。

（二）激發學生說的動力與興趣

只有提高學生對語文課程的學習興趣，才能夠使他們熟練地掌握語文知識，使教學質量以及學習效率得到大幅提高。因此，在對學生進行語文教育的時候，需要重視對他們興趣的培養，比如在課堂上分享自己就職的經歷或播放相關的面試視頻等。使他們深刻認識到語文知識在日后就業的重要性，進而激發學生說的動力和興趣。

（三）在課堂教學中讓學生說的方法與途徑

開口朗讀課文，幫助學生找到語感；課前三分鐘，訓練學生的口頭表達能力；復述故事情節，訓練學生口頭表達能力

（四）以就業為導向，開展語文綜合實踐活動

1.以就業為導向，強化專業理念，開展語文實踐活動

新生開學之初，為了讓學生更好地了解自己所在專業的就業前景，培養學生樹立正確的職業觀、形成良好的就業心態，我設計了“職校杰出校友訪談”專題實踐活動。首先是讓學生選擇本專業的杰出學長作為采訪對象，了解他們的成功之路；然后整理資料，為訪談人物寫傳記。在寫作過程中，學生在記錄學長的就業經驗時，還會自覺地規劃自身的就業目標與理想，使學生不斷向自身理想的方向發展。

2.汲取經典文化，提升素養，開展語文綜合實踐活動

中職語文課應在實踐中加強培養學生的語文素養及其人格品質。通過開展古詩實踐活動訓練，增加學生的古詩積累，加深學生對古詩文的理解和感受，豐富語言積累，提高學生品德修養和審美情趣，提高文化品位，形成良好個性。

（五）以就業為導向，培養學生的寫作能力

不管學生在未來會從事什么樣的職業，一般都需要進行應用文的寫作。因此，教師還應當重視學生寫作能力的培養，確保他們在就業的時候能夠寫出優秀的應用文。

二、充分調動學生的學習積極性，讓語文學習更加契合當今社會的就業環境

由于各個學生的自身情況都存在著或多或少的區別，為了確保學生能夠掌握高質量的語文知識，在課堂上就需要教師嚴格按照“因材施教”的基本原則，根據學生自身情況制定不同的教學方式。比如，在對某個專業的語文知識進行教學的過程中，對文章閱讀、寫作以及語言表達等方面進行合理的課程安排，根據學生學習能力的不同以及口語交際能力的不同進行適當的改變，確保課程的安排能夠適合每一位學生。此外，還需要定期對他們進行寫作能力考核，讓他們模擬寫作就業應用文，以此來提高他們的寫作水平。

三、創新考評方法，構建多元化的教育評價體系

創新考試方式，采取多元化的考評方法，充分貫徹“以人為本”而非“以知識為核心”的考試評價原則，實現評價主體的多元化。比如，在對學生表現進行評價時，應從課堂表現、作業完成以及實踐能力三個角度來進行綜合測評。其中，課堂表現包括學習態度以及課堂紀律兩部分內容，作業部分要根據其是否能夠獨立完成、是否能夠按時完成以及作業完成的質量三個角度來進行評價，而實踐能力方面則是從是否積極參加教學活動、能否合理利用多種方法來搜集語文學習資料、能否主動對語文教學活動提出有效建議、是否善于和學生進行溝通，實現信息共享、是否善于觀察思考與總結歸納、活動能夠展開是否具有創意等方面進行考評，全面提升考評效果的綜合度與多元性。

總而言之，培養學生就業后所需的能力，幫助學生充分就業，是整個中職語文教育的目標，同時也是所有中職語文教師必須完成的任務。教師在語文教學的過程中，需要以就業為導向，不斷地提升學生的綜合素質，確保他們在畢業后能夠從事理想的工作崗位。

參考文獻：

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[3]姚華.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）：149.