開啟德育課的金鑰匙

胡雪娟

[摘 要] 主要從新課導入的方法——溫故知新、設疑導思、朗讀導入、故事誘導、圖像激趣等方面進行分析，探索如何開啟一堂良好的德育課，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 德育；新課導入；學習興趣

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0229-01

所謂新課導入，是指教師在授課起始環節中，通過各種方法引出所要講述的新內容，使學生迅速進入新課學習狀態的一種教學方式。教育心理學家認為，在四十分鐘的授課過程中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著“開頭是什么”的強烈好奇心驅使他們對未來的知識領域進行探索。從某種程度上講，新課導入是一節課成功的關鍵，多年來，筆者都比較重視這一環節，也進行了有益的嘗試，下面我們對新課導入的方法做一些粗淺的探討。

一、溫故知新

孔子曰“學而時習之”“溫故而知新”。然而技校學生的自覺性與自控能力較差，不會自覺復習上節課所講的內容，這就需要老師時不時地在課堂上與學生一起回顧所學內容，加強學生記憶。

如講“了解權利，明確責任”一課時，老師向學生提問：“到目前為止，在我們所學的法律中，一共學了哪幾部法律呢？”這個問題會勾起學生的記憶，他們會回答《治安管理處罰條例》《刑法》等，此時乘勝追擊，再問：“那么我們上節課所講的《刑法》中，又講了什么內容？”學生會選擇上課印象深刻的內容來回答，如馬加爵案例。而老師此時循循善誘，繼續問：“馬加爵犯的是什么罪？”學生會異口同聲及其響亮的回答：“故意殺人罪！”“犯故意殺人罪，我國《刑法》是怎么處置的？”這樣就把學生引入了關于刑法的復習中。在溫習完了上節課內容之后，緊接著老師話鋒一轉：“我們國家除了這兩部法律之外，還有一部跟我們生活息息相關的法律——《民法》。”教師在黑板上板書“了解權利，明確責任”，引入課題。

二、設疑導思

美國心理學家布魯納指出：教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。抓住學生好奇心，循循善誘，不斷揭示知識的新矛盾，使他們疑中思“山重水復疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

例如，在講授德育一“健康心理的表現”一課時，老師故作神秘地讓學生把兩手張開，讓他們十指交叉，然后仔細看是左手的拇指在上面還是右手的拇指在上面。一石激起千層浪，學生七嘴八舌的回答老師的問題。此時，拋磚引玉，老師再引出一個跟講課內容有關的問題：“這是一個心理測試，看哪只拇指在上面來證明你是一個什么性格的人。”學生的求知欲已被激發出來，老師在告知答案后，隨即板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。

三、朗讀導入

不要輕易去愛/更不要輕易去恨/讓自己活得輕松些/讓青春多留下些瀟灑的印痕/你是快樂的/因為你很單純/你是迷人的，因為你有一顆寬容的心

在講授德育一“增強自律能力”——“早戀”這一課題時，老師讓全班同學一起朗誦這首詩歌。這種朗誦方式可深深地吸引學生，讓學生入境生情。接下來乘勝追擊，讓學生表演心理話劇《都是愛情惹的禍》，然后大家一起討論。這種朗誦句段、詩文、名人名言以及表演話劇等方法形象生動，學生容易接受，導入新課，水到渠成，恰到好處。

四、故事誘導

針對學生愛聽故事的心理，老師搜集、編寫有針對性的故事、典故、寓言等，使學生在專心致志的聽講中，初步領會本節課要講的內容。

如在講授“預防違法犯罪”一課時，老師先拋開枯燥的教材，帶領大家走進牛奶的世界——蒙牛和伊利。老師給學生講兩大總裁之間的故事，即伊利集團的總裁鄭俊懷為了跟蒙牛集團的總裁牛根生一爭高下如何不知不覺的走上一條犯罪的道路。語言生動有趣，故事精彩紛呈，學生聽得津津有味，感嘆鄭俊懷的糊涂，佩服牛根生的大度，從而對犯罪也有了更深層次的認識。老師繼而引入課題，板書授課題目。

五、圖像激趣

隨著科技的發達和網絡的普及，上課時采用多媒體教學已是一種非常普及的方式。而新教材圖文并茂，我們應充分發揮課文插圖作用，利用多媒體教學，讓插圖“活”起來。俗話說，一堂沒有圖片和視頻的多媒體教學是不合格的教學活動。所以在制作幻燈片時，配上生動形象的圖片和恰到好處的解釋詞，可吸引學生，激發興趣，啟迪思維。

在講德育二“聚焦貨幣”這一章節時，老師利用PPT展示世界各國不同的貨幣圖片，可成功引起學生的注意力和求知欲。再將各國貨幣與人民幣的兌換率告訴學生，他們會為人民幣升值而自豪，從而激發他們的愛國熱情，進而對貨幣有如此神奇的魅力而好奇。所有這些對即將要展開講解的新課內容都有非常好的效果。

總之，在德育教學過程中，新課導入的方法是多種多樣的，充分利用好這把金鑰匙，做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回，那將是非常理想的效果。從而提高德育課程的教學質量，開創德育教學新局面。

參考文獻：

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