論音樂鑒賞在中職學生素質教育中的美學價值

陳曉丹

[摘 要] 隨著素質教育的逐步發展，中職院校的教育內容也日趨豐富，美學教育也受到了廣泛關注，音樂鑒賞課程是美學教育的一種特殊形式，是中職教育中不可缺少的課程之一。它是欣賞者通過對音樂進行聆聽，從而獲取音樂帶來的精神享受，是最直接的審美教育活動。音樂鑒賞課在培養學生審美能力、提高審美素質上起到了重要作用，也是全面發展現代化人才的重要途徑之一，因此在教學活動中，要重視這一課程的美學價值。

[關 鍵 詞] 音樂鑒賞；中職學生；美學價值；素質教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0227-01

音樂的美學價值體現在它是大眾文化中的一種重要藝術形式，同時具有不同的藝術風格，表演形式的多樣化可以反映出音樂受眾的多樣化審美需求。社會發展至今，音樂審美方式也變得更加個人化和直接化，人們在欣賞音樂時感受的情感和帶來的想象空間，可以熏陶人的精神世界，這種藝術教育是對人才能力和素質的綜合培養。因此本文主要分析了如何在音樂鑒賞課程上體現美學價值。

一、培養學生的感知能力和想象能力

人們在對音樂的鑒賞過程中，由于有人生經歷、文化素質以及風格情趣的差異，即使對音樂的節奏和音色有同樣的感受，對作品的理解也可能是不同的，因此在中職院校要培養學生的音樂鑒賞能力，體現美學價值，培養學生的感知力和想象力，從而突破思維桎梏。感知能力的培養可以從古典音樂開始，比如在欣賞《高山流水》時，老師引導學生感受古琴的音色模擬出的高山流水的場景以及其中蘊含的惺惺相惜之情，使學生體驗到古曲中的美學，觸動心弦。而想象力的培養可以蔓延至任何一首優秀的作品中，想象本身就是把音樂的朦朧感和生活經驗相聯系，優秀作品中的意象又都來源于生活實際，鑒賞時只需跟隨音樂的自由思維去追尋旋律中的意象就可以了，比如在欣賞《暴風雨》時，老師可以要求學生根據力度的強弱變化，想象悶雷滾動、電閃雷鳴的自然景觀，從而達到審美期望。這種經驗積累到一定程度，可以幫助學生很快也理解音樂的意境，在欣賞中與作者產生共鳴。

二、通過情感體驗感受音樂美學

審美過程中的情感體驗是融入音樂美學世界的重要基礎，只有對音樂內涵具有深刻的體驗能力，才能觸到作品中的感情世界。老師在教學活動中要注意培養學生的心理情感，讓他們學會根據不同曲目節奏處理不同的情感因素，同時要拓寬學生的知識面，對藝術史上各個時期的時代精神和民族意識有深刻理解，對各種音樂風格特征認識熟悉，這也是音樂欣賞必備的基本功。在學習貝多芬的命運交響曲時，老師可以從生活經驗開始將三連音聯系到敲門聲再聯系到命運，從而打開這一樂曲的篇章，讓學生明白作品中的斗爭思想，體會到大無畏的精神，達到情感體驗的預期效果。從實踐中培養更高層次的音樂鑒賞能力，有利于提升學生的審美意蘊。

三、以音樂為本體

音樂中美學價值的體現不僅在于欣賞者，更多地在于音樂本身，老師在帶領學生欣賞音樂時不要對作品做過多的主觀評價，因為文學語言是無法描述音樂的深邃意境的，老師要多從音樂語言的表現來入手，音樂的藝術是聽的藝術，要以聽為主要的感受方式，讓學生感受作品的意境，而且有時聽一遍是遠遠不夠的，只有多聽才能幫助理解。比如聶耳的《碼頭工人歌》，內在的情感是從反抗斗爭中表達出來的，學生不能感同身受，因此要讓學生多聽幾遍，聆聽音色和力度、情緒，分析歷史事實以提高鑒賞力，體驗情感和美學。教師要指導學生如何去聽，掌握聽的本領，同時要有活躍的課堂氣氛，積極討論音樂的鑒賞心得，達到審美教育。

四、提高教師自身素質資源整合程度

在音樂課程中體現美學價值，老師是培養學生審美能力的關鍵。作為一名音樂老師，要講創新、重實踐，養成終身學習的良好習慣并時時用新的科學知識武裝自己，在音樂課上，老師要有寬闊的音樂知識面和豐富的音樂技能，上課時要有充沛的感情，以帶動學生進行情感體驗，同時老師要能正確把握音樂作品的意境，只有自身與作品達到情感共鳴，才能引導學生。面對教育形勢的變化，教育知識和方法都在不斷變化，音樂的流行趨勢也在不斷發展，老師要緊跟潮流，及時更新知識技能，提高自身的素質，為學生的音樂教育服務。同時老師要嘗試進行藝術與科學的整合，音樂鑒賞力培養是一種人文教育，美學價值的體現過程也是科學文化素養的培養過程，開發學生創造力、提升創新精神與發展實踐能力，都需要及時整合教學資源，多形式、多途徑探索音樂教學策略，利用網絡資源并使用多媒體輔助教學手段，使學生從音樂鑒賞力培養過程中獲取有益的養料。

五、總結

美學價值的意義在于培養學生的審美能力、正確的審美觀點和健康的審美情趣，從而培養高尚的品德。音樂教學下學生不一定有較高技能，但一定要有較高的鑒賞音樂的能力。老師要通過各種實踐活動，陶冶學生的高雅藝術情感，同時在教學中也要注意發展學生個性與特長，促進學生全面和諧的發展。

參考文獻：

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