淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和中職教學(xué)

石立強(qiáng)

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們逐漸對(duì)各項(xiàng)產(chǎn)品的審美也提出了更高的要求，不僅要求具有實(shí)用性，而且也要求具備較高的文學(xué)品位，符合人們的內(nèi)心需求與一定的時(shí)代感，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。它現(xiàn)在不單是一種實(shí)踐技能，更是設(shè)計(jì)者各項(xiàng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，故教師在中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，培育他們獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維能力。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；中職教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0120-01

現(xiàn)階段中職教學(xué)與其他普通高等教學(xué)相比，更加注重實(shí)用性，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)便屬于一種實(shí)踐型為主的藝術(shù)學(xué)科，囊括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面內(nèi)容。教師在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，開闊他們的文化視野，對(duì)此，筆者特意將問題與對(duì)策這兩大方面作為切入點(diǎn)考慮，并且進(jìn)行了一系列詳細(xì)而有針對(duì)性的研究與探討，希望能為中職教學(xué)中如何培育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維提供一些有益的建議。

一、當(dāng)前中職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的問題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量普遍不高

當(dāng)前我國的中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量變多，但是真正喜歡從事該專業(yè)的學(xué)生卻很少，有的選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)只是想通過這個(gè)捷徑以低分上較好的大學(xué)，也有的對(duì)自己的未來目標(biāo)沒有明確的方向，只是人云亦云而選擇了這門專業(yè)，總之這些學(xué)生既沒有真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)這門專業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也沒有產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)力，導(dǎo)致專門學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)量越來越低。

（二）教學(xué)重實(shí)踐輕理論

職業(yè)教育的目的在于為社會(huì)培育創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐型人才，所以當(dāng)前中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能上，注重設(shè)計(jì)能力的提升，而選擇性地忽略了他們?cè)O(shè)計(jì)思維的培育與審美能力的提升，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全面認(rèn)識(shí)到藝術(shù)思維的重要性，也無法從根本上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生足夠的思想認(rèn)知，造成中職教學(xué)的目標(biāo)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的宗旨相背離。

二、提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效途徑

（一）立足于課本教材，夯實(shí)設(shè)計(jì)思維培育的基礎(chǔ)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于一種涵蓋面廣、結(jié)構(gòu)繁瑣、與多學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科體系，包含社會(huì)、科技、文化等多方面因素。教師如果想讓學(xué)生學(xué)好這門綜合性強(qiáng)的藝術(shù)課程，首先應(yīng)立足于課本教材，從課本中的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從教材的簡單結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等知識(shí)產(chǎn)生一定的了解并能學(xué)會(huì)靈活地將這些學(xué)科內(nèi)容完美地結(jié)合到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而使最終的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生較好的效果。因此，只有重視課本教材夯實(shí)設(shè)計(jì)思維培育的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生提升自身的審美能力，不斷激發(fā)他們的藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，從根本上提升他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)全面把控課本教學(xué)，從課本知識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，緊扣設(shè)計(jì)思維培育的重點(diǎn)

專業(yè)素質(zhì)，一般包括專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)與技能。而專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)包括設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)等基礎(chǔ)素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的高低、好壞與能否形成帶有自身特色的設(shè)計(jì)理念與審美觀念具有重大的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的訓(xùn)練，這樣不僅有利于引導(dǎo)他們領(lǐng)悟中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)、發(fā)展歷程與當(dāng)前狀況，而且也在很大程度上有助于增長他們的見識(shí)，拓寬他們的文化視野。另外，技能主要是指藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，這也是設(shè)計(jì)師技能的最直接表現(xiàn)。中職教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力，提升他們自身的創(chuàng)造力，從而緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的重點(diǎn)。由此可以看出，教師應(yīng)當(dāng)著重把握學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，從藝術(shù)設(shè)計(jì)思維入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升他們的實(shí)踐技能。

（三）提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，有利于營造藝術(shù)氛圍

教師首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特色，不斷破除原有陳舊的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體質(zhì)量；其次，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐著手，通過利用各種有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如，教師可以采用多媒體教學(xué)法、興趣導(dǎo)入教學(xué)法、設(shè)置情境教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善原來“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，中職院校應(yīng)當(dāng)大量引進(jìn)計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，加大資金支持，不斷鞏固師資力量，強(qiáng)化指導(dǎo)與管理。

總而言之，教師要想在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）教師應(yīng)立足于課本教材，不斷夯實(shí)設(shè)計(jì)思維培育的基礎(chǔ)；（2）教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，始終緊扣設(shè)計(jì)思維培育的重點(diǎn)；（3）教師應(yīng)當(dāng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培育提供優(yōu)異的外部條件。只有這樣，學(xué)生才能從根本上提升藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，教師也才能改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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