技工院校實施先進教育與后進生轉化相結合的探究

葛敬醫

[摘 要] 無論是高等教育還是職業教育，其學生都存在著先進與后進兩個群體，就技工院校實施先進教育與后進生轉化之間結合的措施進行探究，以期對當前的職業教育有所啟發。

[關 鍵 詞] 技工院校；先進教育；后進生轉化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0097-01

一、先進生與后進生概述

（一）先進生與后進生

技工院校的先進生多是那些成績優秀、品行優良、踏實肯干的受到老師青睞的學生，而后進生則與之相反，學習落后、品行習慣不良且容易違反校規，這兩個群體涇渭分明，相互之間存在著許多難以控制的影響，如果不加以正確的引導，勢必會造成一些不好的后果。但是，在教育中要注意不能將學生標簽化，切不能因為被認定為后進生而放棄對這部分學生的教育，尤其是技工類院校更重要的是在技術上對學生進行必要的培養。因此，針對先進和后進這兩個群體的教育要有所區別但又必須一視同仁，通過共同努力使每一個學生都能成為對社會有用的人。

（二）后進生的成因

一是技工院校的學生入學時的基礎相對薄弱，驟然進入一個與初高中學習環境和方式不同的地方，一些學生難以迅速適應，從而在早期基礎性知識的學習上存在困難和障礙，進而導致其在學習上與其他學生之間的差距越來越大。二是進入高職院校后，學習的環境和要求更多地側重于學生的自律，不同于初高中時期教師的“強力壓迫”，這就造成一些自律性較差的學生難以嚴格要求自己，無論是學習還是品行方面都會出現一些“肆意妄為”，久而久之，其成績與品行上的落差就非常明顯了。三是理想與目標的缺失導致部分學生在學習及個人全面發展上的盲目，得過且過是普遍存在于后進生群體的一種態度，無論是學習和個人修養上的“率性而為”又會進一步加劇他們“放肆”的行為方式，最終導致學業和技術上的一事無成。

二、技工院校實施先進教育與后進生轉化結合的措施

（一）先進教育展示

先進教育活動及其成效的展示會在學生群體中產生較大的影響，必須重視先進教育的示范作用，通過良好的活動形式來刺激后進生對學習和技術培養重新燃起興趣。一方面要注重先進的實踐教育活動，技工院校的技術教育活動仍然是重中之重，所以，要在德育等基礎性知識教育活動之外通過構建良好的實踐教育活動來促進先進生的學習和進步，同時將這些成果以一種可視的方式展示給全體學生。另一方面要根據教學任務與計劃進行多種課外活動安排，如技能比試、知識競賽等活動可以有計劃地開展，鼓勵全體學生都參與其中，通過一些學生喜聞樂見的形式來展示教學成果，而且促進相互之間的學習交流，學生之間的溝通交流將比師生之間的交流來得更加直接和有效果。

（二）構建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是影響學生學習和進步的重要因素，我們不難發現在初高中階段的學習氛圍相對要比進入大學之后好多，這多是由于在初高中階段的學生學習有著明確的目標，學生之間相互學習競爭的關系非常濃厚。因此，在技工院校進行先進教育及后進生轉化必須要構建起良好的學習氛圍。首先，要持續加強對學生進行職業目標教育，使每一個學生都明確自己的目標理想，尤其是針對那些后進生更是要秉著“不拋棄不放棄”的態度對其進行價值目標教育，使之能夠正確認識到學習與個人成長的重要性。其次，要積極鼓勵先進，在學生群體中形成一種“比學趕幫超”的學習氛圍，在整個校園內形成一種熱愛學習的良好風氣，讓后進生自覺感到不學習不進步的壓力。

（三）全面實施幫教活動

先進教育及學習氛圍的構建是基礎和前提，針對后進生進行轉化還需要在實際的教學活動中對其有針對性地進行一系列行之有效的幫教活動，切實促進其學習進步及素質的全面發展。一是要對所謂后進生進行全面的摸排，將其知識水平、技術水平等進行統計，從而在正常教學活動之外有針對性地對不同層次的后進生進行個性化或差異化教學，這就需要教師在教學中付出大量辛勤的勞動。二是要借助學生群體之間的溝通，利用先進生來帶動后進生的學習進步，這就需要對專業內的先進生與后進生進行一些必要的分配，根據學生之間的關系進行分組，使之在一種相對平和的環境里共同學習，先進生要有耐心和責任心，對后進生給予必要的幫助。三是在教學活動之外，學院或學校可以針對本專業后進生的需求開設輔導班，給學生的學習以必要的保障。

總之，技工院校的后進生并不是天然形成的，其本質上還屬于求學的群體，對知識擁有與其他人無異的欲望，不能因為其一時的差距而放棄對他們的教育。因此，要利用先進的教育活動對后進生的轉化工作提供必要的支持，采取多種手段來鼓勵他們積極參與到學習當中，進而全面提升個人能力，成為一個于社會有益的人。

參考文獻：

[1]余芝軒.論高職后進生轉化[J].時代金融，2012（2）.

[2]葉智勇，蔡立鋒.技工院校實施先進生教育與后進生轉化相結合的探究[J].機械職業教育，2011（10）.