淺析中職班主任德育教學藝術

劉富文

[摘 要] 對中職學生進行德育教育是一件長久的事情，因此班主任要在班級管理的各個階段和各個環節中對學生進行德育教學，進而使他們在潛移默化中提高自己的德育水平。對中職班級管理中的德育教育進行了簡單的探究。

[關 鍵 詞] 中職；班主任；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0090-01

黨的“十九大”報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。相比于其他教師來說，班主任與學生的接觸是比較多的，因此班主任要對他們進行深入和全面的了解，根據他們的特點選擇合適的管理方法對班級進行管理，并將德育教育融入班級管理中。

一、營造良好的氛圍

環境對學生的影響是比較大的，因此在班級管理中班主任要努力為他們創設一個良好的氛圍，進而使他們在潛移默化中提高自己的德育水平。第一，先進事例。在班級管理中班主任可以講解一些先進的事例，并讓學生結合自己的生活經驗對講解的內容進行交流和溝通。在班級管理中班主任可以讓學生講解一下自己身邊的好人好事，如學生之間互相幫助，鄰居之間互相幫助，陌生人之間互相幫助，等等，這樣可以使他們發現身邊的德育，提高他們的德育水平。例如，教育部辦公廳印發《關于公布中小學德育教育工作優秀案例名單的通知》（教基廳函[2017]38號），其公布了全國中小學德育工作優秀案例名單。在班級管理中班主任可以選取一些案例進行講解，這樣可以使學生意識到德育的重要性，進而提高他們的德育水平。第二，開展具有教育意義的活動。班主任是班級活動的組織者，因此在班級的管理中班主任要切實發揮自己的作用。班主任可以組織學生開展一些具有教育意義的活動，如去敬老院慰問老人，到社區看望孤寡老人，參觀博物館，等等，這樣可以使他們在活動中提高自己的德育水平。例如，在假期和節日期間，班主任可以組織學生去附近的養老院慰問老人，期間他們可以幫老人打掃衛生，給老人唱歌，與老人聊天，等等。通過這樣的方式可以使學生意識到幫助別人是一件快樂的事，使他們養成助人為樂的習慣，進而提高他們的德育水平。第三，開展班會。在班級管理中班主任可以不定期地開展一些班會，而班會的內容和形式可以是多種多樣的，如高考新動態、時事新聞、電影、電視劇、綜藝節目等。在班會上班主任要對學生進行引導和幫助，進而使他們通過班會提高自己的德育水平。例如，班主任可以組織學生開展“樓上樓下”的主題班會。隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活節奏越來越快，但人與人之間的關系卻越來越疏遠。在班會上班主任可以讓學生講一講自己家樓上樓下的鄰居，并讓他們探討一下鄰里之間應該如何相處。通過主題班會的形式學生可以充分地發表自己的觀點和意見，提高思想覺悟，在潛移默化中提高自己的德育水平。第四，鼓勵學生積極參與校園文化活動。班主任要鼓勵學生積極地參與校園的各種文化活動，在活動過程中學生會接觸更多的人，在與人交流和溝通的過程中他們會獲得不同的感受，進而獲得成長和提高。

二、尊重學生

由于生活環境和家庭教育的不同，學生的原有認知、理解能力、德育水平以及個性等之間存在一定的差異，因此在班級管理中班主任要尊重學生之間的差異，并根據學生的特點進行引導和幫助，進而使學生在原有認知的基礎上獲得成長和提高。學生德育水平的提高不是一朝一夕的事，因此班主任的要求不能過高，可循序漸進地進行德育的滲透，而且對不同的學生，班主任要采用不同的方法。對一些比較聽話的學生，班主任可以在班級管理中反復強調德育的重要性，將德育印刻到他們的潛意識中。對一些不聽話、難管理的學生，班主任要善于發現他們的閃光點，并對他們進行表揚和鼓勵，進而達到潤物細無聲的目的。

三、與家長達成一致

大部分時間內學生是與家長待在一起的，家庭教育對他們的影響是很大的，因此班主任要與家長進行交流和溝通，進而達成一致的教育理念。由于受教育水平和生活經歷不同，家長的教育理念和教育方式是不同的。如有的家長認為學生的主要任務是學習，只要學習成績上去了德育水平自然會提高；有的家長認為德育在學生的成長道路上具有重要的作用；有的家長認為德育教育是教師的事，等等。班主任可以不定期地開展家長會，這樣可以了解家長的教學觀念和教學方法，更好地與他們進行交流和溝通，進而在德育上達成一致。

結合以上的論述我們可以發現，對學生進行德育教育不是一朝一夕的事，因此班主任要有足夠的耐心，在班級管理的各個階段和各個環節進行德育的滲透。在班級管理中班主任要努力為學生營造一個良好的德育氛圍，使他們在相關的情境中獲得不同的感受，進而提高他們的德育水平。在班級管理中班主任要對學生進行深入和全面的了解，尊重他們之間的差異性，根據他們的特點對學生進行引導和幫助。為了提高學生的德育水平，班主任要與家長進行交流和溝通，進而達成一致的教育理念。

參考文獻：

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].才智，2015（11）.

[2]吳慧.中職班主任德育教育應用“管育并重”模式的分析[J].大東方，2015（10）：170.