翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用

王海娟

[摘 要] 翻轉課堂作為一種新的教學模式，在教育界受到越來越多的重視。翻轉課堂對學生學習和教師教學方法的改變都具有重大幫助。就翻轉課堂教學模式在高中數學教學中表現出的優點以及應用策略進行淺要的分析。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；高中數學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0185-01

翻轉課堂始于美國，隨著信息技術的不斷發展和經濟實力的不斷加強，翻轉課堂逐漸風靡全球。這種新的教學模式引起了教育界的重視和改革，翻轉課堂走進高中數學教學，帶來了極大的變化，推動學生成為學習的主體。

一、翻轉課堂教學模式的優點

我國教育受應試教育的影響，一直停留在教師向學生灌輸知識的階段，即使應用了情境教學等教學方法，也未能將學生成功地推到學習主人的位置上。本節就翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的比較來淺析翻轉課堂如何增強學生的學習主人翁的意識。

（一）翻轉課堂的特點

翻轉課堂主要以視頻課的形式呈現在學生在眼前，其具有以下特點：（1）短小精悍。學校課堂設置是一節課45分鐘，課堂時間之長極容易讓學生在聽課過程中分散注意力，而視頻課結合學生注意力的特點，大多數是十幾分鐘，短小的視頻有利于讓學生集中注意力去聽講；（2）思路清晰。傳統課堂在教學過程中經常因為不同的原因讓教師講課的內容思路不清晰，傳給學生的信息是混亂的，學生不知道教師講到哪里，而翻轉課堂在較短的時間里突出了教學的重點，傳達給學生更為清晰的思路。（3）有利于學生來回觀看。傳統的教學模式，學生在課堂上稍微一跑神，就可能錯過教學重點，加之高中數學對學生來講難度較大，課上多數學生會出現沒有聽懂教師教學內容的狀況，錯過或不理解教師的教學內容極大地影響了學生的數學學習。而翻轉課堂借助視頻課的形式，學生可以自行下載視頻學習，遇到重難點可以來回關看，有利于學生對數學知識的掌握。

（二）翻轉課堂教學模式促進了教學改革

我國多數高中教師為應對高考已經形成了具有個人特色的教學方法，他們認為自己的教學方法能給學生帶來很好的學習效果。面對這種需要交出主導權、讓學生在課下自主學習的學習方法，多數高中教師是不愿意的，而翻轉課堂改變了這種“不愿意”。翻轉課堂將課堂教學內容與課下學習內容進行顛倒，學生在課下通過視頻學習知識，整理重難點，課堂上增加小組討論，教師著重講授學生整理出來的重難點內容，幫助學生理解和鞏固知識。這改變了教師在講臺上灌輸知識的教學方法，推動了教育教學模式的改革。

二、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用

（一）教師應加強對翻轉課堂的認識

翻轉課堂是否真的挑戰了教師的“主導權”，答案是否。教師在翻轉課堂中表現出比以往更為重要的作用，付出更大的精力，因此，教師在高中數學教學中應用翻轉課堂教學模式應該突破自我：（1）轉變傳統教學理念：一方面放下教師中心觀，將學生當作學習的主體，給予學生學習主導權；另一方面充分理解并學習翻轉課堂教學模式，最高效地發揮這種教學模式的作用；（2）合理設計教學內容，根據翻轉課堂短小精悍和思路清晰的特點，結合教學大綱設計教學內容，制作的視頻內容要能夠吸引學生；（3）有效利用視頻設備。對多數高中教師來講，他們對電腦等電子設備的使用，還停留在制作PPT、Word課件等簡單的備課階段，而翻轉課堂需要教師根據教學大綱自己設計教學內容并制作成視頻。

（二）完善教學環節，增加師生互動

翻轉課堂將本該在課堂上進行的教學內容轉移到課下，讓學生自主學習，但并不意味著課堂的消失，因此，教師要付出更大精力在準備工作上：（1）完善教學環節。教師要先明確教學目標，然后制作視頻，學生觀看視頻后，做自測練習，在練習中提出問題，課上確定問題后，由學生以小組形式自主探索并進行成果展示。教師在這一過程制作視頻時一方面要加入吸引學生注意力的因素，另一方面可以通過網絡獲得其他高效學習資料，豐富學生的學習資源。除此之外，教師還要在課堂上輔助學生解決問題。（2）要增加師生間的互動。翻轉課堂在課堂上重點是解決學生在學習時遇到的難題，教師不能將教學內容全部放置課下，課堂上只是學生討論，而自己卻成為制作教學視頻的“幕后工作者”。教師應該通過視頻課檢測題整理出學生遇到的難題，在課堂上同學生一起解決，充分發揮教師的作用，這樣也可以改善師生關系。

（三）完善教學設備，合理利用網絡

翻轉課堂教學模式的進行需要學校配備先進的教學設備。并不是所有學生的家庭經濟條件都是優越的，有些學生家里沒有計算機，或者偶爾不方便使用計算機，因此，高中學校應開放電子閱覽室或提供固定學習場所，配備相關輔助設備，例如耳機等，供學生觀看視頻課和查閱資料。此外，教師要及時更新學生上網所需的學習資料，方便學生隨時查閱和學習。翻轉課堂的視頻課相當于一個虛擬課堂，這樣教師和學生的互動勢必會減少，教師可以在網上建立虛擬的交流平臺，在規定時間內和學生在網上進行交流，及時幫助學生解決問題。

總之，翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用的確可

以促進學生對數學學習知識的理解和掌握，在這種教學模式下

師生都得到了許多收獲，但高中學生在高考的壓力下學習負擔

重，學校安排的學習時間已經很滿了，素質教育又提倡給學生減壓，這種課上與課下結合的學習模式加大了學生的負擔，如何解決這一缺陷，還需要長久的努力。

參考文獻：

[1]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現代教育技術，2014（2）.

[2]吳華，孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（1）.