淺析“互聯網+職業教育”的發展創新

張薇

[摘 要] “互聯網+職業教育”是在供給側改革的大背景下提出的一項針對職業教育的重要舉措，旨在為提升人才質量、增加技術人才提供一種新的途徑。在實施“互聯網+職業教育”的過程中，其體系結構和應用方面都有了新的創新，這也是“互聯網+職業教育”中的重要內容。這種創新的體系結構包括智慧管理平臺、數據庫、關鍵支撐技術、參與主體幾個方面。結合當下“互聯網+職業教育”的發展現狀分析了它發展創新的幾個方面，希望可以為“互聯網+職業教育”實踐運行提供一些借鑒經驗。

[關 鍵 詞] “互聯網+職業教育”；發展創新；體系結構

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0167-01

一、“互聯網+職業教育”概述

推進“互聯網+”的目的在于加速工業化與信息化融合、促進產業升級優化，從而形成依賴互聯網的生產組織形式。目前，職業教育所面臨的問題是如何創造一個充滿個性化與交互性的學習環境、創新人才培養的模式和途徑等。“互聯網+”就是通過互聯網形成一種全新的“萬物互聯”的培養教育體系，它的運行基礎是泛在網絡和云計算技術，目的在于滿足學習者的個性化學習需求。

二、“互聯網+職業教育”的體系結構

（一）一個智慧平臺

智慧管理平臺是以互聯網為基礎的系統應用平臺，它的技術架構是以云計算、大數據和泛在網絡為支撐的，目的在于實現職業院校、企業單位、政府、行業協會之間的溝通交流，從而更好地服務于職業招生決策和人才培養發展。智慧管理平臺可以通過為參與職業教育的人提供身份認證與數據中心以及個性化的用戶界面來有效整合各方面的信息、資源和服務，這樣有利于職業教育業務的按需分配。通過云計算、大數據與泛在網絡可以形成一個所有師生共享的泛在學習空間，學生在咨詢報考、培養、就業、創業等方面的問題時就更加方便了。

（二）兩個數據庫

培養過程數據庫和教學資源數據庫是支持智慧管理平臺運行的重要載體，結合這兩個數據庫的信息才能使人才需求信息、教學培養信息、就業反饋信息之間實現雙向循環。培養過程數據庫的一個重要功能是統一數據采集項目與標準，為職業院校、企業單位遠程訪問、上傳和下載資源提供便利。這也是借助了云計算的資源分布式存儲技術和大數據的分布式數據庫技術。教育資源數據庫的主要功能是以“共建”促進“共享”，構建了校企合作的新模式，重點培養學生的就業頂崗能力，并且包括了虛擬仿真實訓和模擬工作過程等方面的內容，實現了課程資源與平臺資源的結合。

（三）三項支撐技術

云計算、大數據、泛在網絡是“互聯網+”推進運行的三個關鍵技術。云計算通過分布式的網絡分發服務方式可以突破地理位置和硬件部署環境的限制，使人們可以遠程、自助訪問云資源中心。大數據的突出特點就是數據的整體性和復雜性，更加強調數據之間的相關性。大數據可以更好地結合職業教育的信息與外部社會需求，為各方面提供管理和決策服務。泛在網絡是將通信網、互聯網、物聯網融合起來，打破時空的限制，使人們可以在任何時間、任何地點學習。

（四）四類參與主體

職業學校是“互聯網+”的實施主體，也是整個體系的核心，招生與培養方案的調整都是由它完成的，職業學校可以對學生的學習狀態實時跟蹤，并且提供教學資源和就業培訓。企業單位是另一個參與主體，學校所需要的人才需求信息都是根據企業的情況來決定的，它與院校協作開展學生實踐教學體系。行業協會主要起一個引導的作用，它是行業標準的制定者，行業協會對技術發展趨勢、人才需求結構等做出分析和預測，并且參與到制定人才培養方案的工作中去。政府部門是各類參與主體的協調者，職業院校將學生的培養和就業信息反饋給政府，同時政府也會整合企業與行業協會的人才需求信息，從而完善“互聯網+職業教育”的實施主體的參與機制。

三、“互聯網+職業教育”創新應用途經設計

（一）智慧招生

智慧招生是指有效地將學生的需求與反饋結合起來。近些年來，高職院校普遍存在著生源不足、報考率不高等問題，院校招生部門通過云計算和大數據技術對往屆招生的信息進行了分析，構建了符合需求反饋的招生決策機制。與此同時，利用“互聯網+”還建立了人才需求預測機制，以此可以合理制訂招生人數比例與專業結構，有利于增強招生錄取的精確性。

（二）智慧培養

參與主體可以通過智慧管理平臺實時交流互動，根據技術人員需求信息、崗位需求信息、行業發展信息等動態調整策略。在云計算技術的支持下，可以形成資源共建共享的模式，這有利于專項能力的培養。同時創新的還有個性化與網絡化的教學方式，大量使用慕課資源，合理利用校企共建的合作平臺，進行模擬實驗教學。另外也會對學生的學業成就進行數字管理與數字評價，適當地提出學習反饋與學習預警。

（三）智慧就業

在“互聯網+”背景下，根據各類資源要素的共享和協同打造出了一個網絡眾創空間，將在線職業體驗、就業推送與預警、創業培訓融合在一起。通過互聯網創設了一個虛擬的就業空間，學生在專業的指導下完成就業體驗，對學生之后的就業決策有很大的幫助。對畢業生開展創業培訓，實時跟蹤創業項目，為學生提供職業服務與支持體系。

目前“互聯網+”已經滲透到了社會生活的各行各業，在職業教育改革方面也發揮著不可忽視的作用，“互聯網+”正改變職業教育人才培養的生態環境與運作模式。隨著實踐的發展也在不斷創新，通過這種新的教育方式可以在很大程度上促進我國職業教育的研究與發展。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.

[2]劉云生.論“互聯網+”下的教育大變革[J].教育發展研究，2015（20）：10-16.