淺析微課在技工院校汽車維修專業教學中的應用

黃旭有

[摘 要] 隨著互聯網及現代信息科學技術的發展，在職業教育中，利用微課教學便成了一種主流與時尚，微課的出現和技工教育汽車維修專業的結合是一種必然。微課教學將極大地推動汽車維修專業的發展，吸引學生的理論課興趣，提高實訓課程的效率。結合廣州白云工商高級技工學校汽車維修專業的實際情況，淺析微課在技工院校汽車維修專業教學中的應用。

[關 鍵 詞] 技工院校；微課；汽車維修專業；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0165-01

一、微課概述

當前，職業教育數字化資源建設正在我國大力推進，在很多專業學科中，出現了很多新觀點、新技術和新產品的動態，如何將專業學科中出現的知識點和技能點以一種新穎的、簡單高效的方式傳遞給學生，成為目前職業教育中應該考慮的重點問題。而汽車維修專業作為一個技能性強的學科，傳統的教學方式局限性較大，已不能滿足現代信息化技工教育的要求，因此，為了順應時代的發展需求，不斷提高學習者的學習效率，微課作為一種新型教學形式應運而生。

微課的提出改變了現有課堂的教學模式，它是教師根據課堂知識講授過程中的重難點及技能點制作的面向學習者、以學生為中心的教學。微課教學可以用一種學習者更容易接受的形式展示，學習者可以自我調控學習步調，對某一問題只要不懂就可以反復觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護了學生的敏感心理，更加有利于學習行為的開展。微課具有以下幾個特點：

1.教學時間短，內容精練。單個微課視頻一般在10分鐘以內，短小精悍，精練地把需要掌握的知識點和技能點展現出來，內容表現精練。

2.翻轉課堂，以學生為中心。微課內容的學習是將學習的時間提前到課前，著重培養學生的自主學習能動性，真正體現以學生為中心的教學新理念。

3.教學資源情景化。微課內容的設計是以單個知識點或技能點為契入點，將教學課程項目化，制作成系列化微課，整合教學資源，并將其情景化，使學習者更容易吸收。

4.反饋及時、針對性強。針對某些熱點、重點、難點問題進行拓展，完成知識的升華和應用，有利于行為與創新目標的達成。

二、技工院校汽車維修專業教學現狀

1.教學方法、教學手段落后。目前很多技工院校汽車維修專業使用的教學方法仍是理論與實踐分開教學的傳統的教學模式，部分學校表面看似采用的是一體化教學，實際教學開展過程中偏離了一體化的教學思想。

2.教學資源缺乏，實訓設備陳舊，偏離現代汽車技工教育理念。

3.學生基礎薄弱，層次參差不齊。技工院校學生學習基礎薄弱，部分學生對專業學習興趣不高，且教學教法缺乏創新，方法老套，學習效果不明顯，學生的學習差異性大。

三、微課在技工院校汽車維修專業教學中的應用

汽車維修專業微課教學中所呈現的教學內容語言要簡明扼要，知識點及技能點突出，邏輯性強，通俗易懂，且講解過程要流暢緊湊，這就對專業教師知識講解與總結的能力有了更高的要求。

我校汽車維修專業的教學情境來源于企業真實典型工作任務，來源于企業真實的具體維修項目，因此，微課教學的實施可以提高教師的社會實踐工作經驗。

我校開發建設有成熟的、功能齊全且使用方便的師生網絡在線學習平臺——“白云在線”，在“白云在線”網絡學習平臺中有各類課程資源，學生可以登錄白云在線隨時隨地在線學習微課，完成相關工作頁，可以跟教師在線交流答疑、在線專業考試等。以汽車底盤常見故障維修為例，我校這門課程已開發建設了近30個系列化微課，且各項配套資料一并開發完成，并已成功上線到“白云在線”學習平臺，學生在學習這門課程時，按照課程進度及教師下達的任務，提前自主登入學習相關內容。

使用微課進行翻轉課堂教學，在課前，學生可以提前登錄“白云在線”自主在線學習本次課的微課，并完成相關工作頁的內容。在課中，教師檢查學生的課前學習情況，了解學生的知識掌握程度，交流答疑，對學生學生提出問題逐一講解，并對本次課的重難點進行突破及化解，然后，分組進行任務實施，這可以大大減少教師上課的講解時間，降低上課的強度，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。在課后，學生登入“白云在線”學習平臺完成課后練習，教師在線批改，了解學生的知識掌握程度。因此，微課的應用，很好地將學生零碎的時間給串了起來，提高了學生的自主學習能動性及學習效果，同時也對師生進行了減負，學生學得輕松，教師教得輕松，是師生的雙贏。

總之，微課是教師針對課堂或課后學生的學習需要，精心準備的精致課程。將微課程引入課堂輔助教學，有利于達成教學四維目標，有利于優化課堂教學過程，有利于學生減負增效。當然，未來技工教育微課應用的路還很長，微課在汽車維修專業以后的教學過程中積極探討新方法、新思路。

參考文獻：

[1]徐清林.淺談專業一體化教學[J].職業技術教育，2001（6）.

[2]胡鐵生.微課建設的誤區與發展建議[J].教育信息技術，2014（4）.