淺談中職學校電工實訓的教學模式

鄭萬強，姚志香

[摘 要] 電工實訓教學中教師采用強化職教理念、調動學生實訓的興趣、合理安排教法、分階段實施實訓項目的教學模式，取得良好的實訓效果。

[關 鍵 詞] 實訓；教學模式；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0156-01

實訓教學是職業學校培養學生操作技能的一條重要途徑，而學生動手技能的提高，要通過長期反復的觀察、模仿、實踐才能實現。針對職業高中生源素質的現狀，我們在實訓教學中采用了強化職教理念、調動學生的學習興趣、合理安排教法、分階段實施實訓目標的教學模式，并很好地完成了電工實訓教學目標。

一、強化職教理念

職教理念教育對學生有重要的指導意義。職業教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高素質技能人才為目標。我們的理解就是要努力使職校生成才，技能是職校畢業生的謀生之本、立業之本、成功之本。學生是否具備這樣的職業技能，是一所職業學校辦得是否成功的重要標志。

二、調動學生電工實訓的興趣

中職生綜合素質不高、文化基礎弱、學習主動性較差。學生從思想上不重視實訓課，他們對專業知識了解很少，感性認識更是缺乏，在專業理論和技能的學習上有很大困難。興趣是最好的老師。為了調動學生的學習興趣，在實訓教學中我們從照明電路的安裝切入，用貼近生活的教學引起學生的學習興趣。在教學

中，常把訓練內容與實際應用相聯系，以提高學生的學習興趣，幫助他們克服對簡單重復操作不感興趣的缺點，強調基本技能的掌握一定要通過反復操作訓練才能達到，培養學生嚴謹的職業理念。

組織技能競賽可以激發學生的學習興趣。將全班學生分為三個層次，使全班形成一個你追我趕的學習氛圍。通過這樣的活動，既促進理論與實踐教學的同步提高，又激發學生要做和做好的積極性。這樣，學生的學習興趣提高了，實訓教學效果也提高了。

三、合理安排教法

電工實訓教學課是一門以理論為基礎、側重于實際操作能力培養的學科。在電工實訓期間，采用電工技能訓練“五步法”進行教學，多年的實踐證明，這樣的效果較好。

第一步：充分掌握原理圖。識圖是做好其他各步驟的基礎和前提。學生剛開始實訓時，對設備比較陌生。作為實習教師，不僅要指導學生識別圖中各設備的符號，還要將符號與電器部件相對應，將所學的理論知識與電工設備相對照。緊接著教師要對原理圖做深入分析，按規范格式板書原理圖中電器的邏輯因果關。還可以演示相應的教學軟件，讓學生看到電器動作的全過程，掌握其動作的因果關系。

第二步：合理選擇器材，并正確安裝。為了提高學生在實踐操作中的應變能力，教師經常設置一定功率的電動機，讓學生根據所學的知識去選擇合適的器材。再根據器材進行安裝方面的設計，這樣就可較好地掌握常見電氣配電裝置的安裝。

第三步：強化配線工藝要求。配線既是電工實訓的重要過程，也是電工實訓的一個難點。配線不只是按圖接線，還有工藝要求。如導線與不同接線端子的連接；主輔線路導線顏色和線徑要分開；線號要標記清楚、正確等。學生通過反復的操作，才能逐步領會其中的要點。

第四步：排除故障。學生安裝好線路并自查無誤后，可在教師的監護下試車。如果發生故障，學生要根據故障現象，分析并找出故障點。當學生對此感到困惑時，教師要指導其從原理圖分析入手，由故障現象分析出故障的電路部位，再結合接線圖及測量結果，教他們如何排除故障，并指導學生總結規律，提高排除故障的能力。這對學生的綜合能力有很大提高。

第五步：培養設計電路能力。電路設計是電工實訓中比較高的境界，學生必須在對所用電器元件的特性參數非常了解，以及對各種單元電路的原理與功能非常熟悉的基礎上才能進行。具備一定的電路設計能力，會讓學生在電路的安裝、調試與維修中有更多的發揮空間。

四、分階段實施電工實訓項目

學生接受知識的過程通常是先易后難、先簡單后復雜。學生的技能主要來源于實踐，在實踐中得到感性認識，然后上升到理性認識，再回到實踐中。由于學生認識水平的局限，實訓教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認識規律，分階段實施實訓目標。如在安排學生進行三相交流異步電動機，重換定子繞組的實訓項目時，由于繞組的展開圖比較抽象，而它的操作工藝要求又較高。針對這種情況，我們用四個階段完成此實訓項目。

1.理論教學：先講解三相異步電動機定子繞組的展開圖，通過分析展開圖，得出電動機繞組嵌線、接線的規律。

2.三色導線模擬練習：用三色BLV導線代替三相繞組，用于三相電動機繞組的模擬嵌線、接線練習，讓學生從中體會電動機繞組嵌線、接線的規律，加深對理論知識的理解，熟悉實訓的工藝要求。

3.舊漆包線練習：用舊漆包線繞制線圈，線圈的匝數可以比實際的少些，便于學生將線圈嵌入槽中。此階段學生能掌握繞組的嵌線、接線、絕緣處理、綁扎、端部整形等工藝要求。

4.新漆包線嵌線、接線、通電試車：經過三個階段的鋪墊，才讓學生用新漆包線繞制線圈，完成實訓項目。產品的合格率會大幅度提高，學生的信心和成就感也會增強。

教學模式只是一種形式，重要的是我們在教學中不斷探索、不斷實踐，在實訓教學中靈活運用，發揮自己的特長，引導學生手腦并用，把學知識與實踐操作貫穿于實訓教學全過程，也只有這樣，才可能將學生培養成受用人單位歡迎的人才。

參考文獻：

[1]張明達.電力拖動自動控制系統[M].北京：機械工業出版社，2000.

[2]狄建雄.機電一體化設備組裝與調試[M]南京：江蘇教育出版社，2009.