小組合作在中職高三數學復習中的應用研究

吳麗芬

[摘 要] 高三是決勝高考的沖刺階段，因此高三年級的教師一般不會選擇在課堂上教授新知識，而是讓學生充分利用課堂時間復習。傳統的中職高三數學復習課的上課方式是：首先教師總結和歸納教材上的基本知識點，其次教師再提煉重點和難點精講細講，最后采用“題海戰術”，讓學生通過不斷做題來鞏固知識點和掃描復習中的盲區。但事實上這種上課方式一直以來都頗受詬病，它不僅侵奪了學生在學習中的主體地位，而且過分高估了學生的消化吸收能力，導致復習質量較差，復習效率低下。在此情形之下，中職高三教師就如何提高中職高三數學復習水平提出了小組合作復習的解決辦法。結合高等教育出版社數學教材，來探究小組合作式復習如何應用于高三數學復習課中。

[關 鍵 詞] 小組合作；復習質量；復習效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0147-01

在中職院校的高三數學復習中實行小組合作復習是很有必要的。首先，中職院校學生的學習水平一般較差，數學基礎差異性大，教師在課堂復習時很難兼顧每個學生；其次，小組合作復習作為一種合理有效復習方法，不僅能夠鞏固學生所復習的知識，還能夠使學生集思廣益，提高解題正確率和復習效率。中職院校中選擇參加高考的學生一般都具有較強的學習主動性和積極性，因此在課堂實行小組合作的復習方法也能夠得到學生的認可和支持。

一、小組合作復習法的實施辦法

（一）充分調研

小組合作復習法一旦實行，短時間內小組成員在一段時間內是相對穩定的，因此教師必須要事先做好準備工作，有根據、科學地分好小組。分組之前，教師首先應做到對班級里的每一個學生的數學水平都心中有數，要做到這一點并不容易，教師可以通過以下兩種方式：（1）進行一次分組小測驗，根據學生的成績分組；（2）綜合學生以往的數學成績以及課堂表現進行分組，將

學生的數學成績信息分類建檔，作為分組的主要依據。

（二）綜合考慮學生各方面表現分組

每個小組人數在4～6人。教師分組時，首先應考慮學生的數學成績，將數學成績較好和成績較差的學生分在同一個組內，大約按1∶2的比例。通過成績優異的學生幫帶成績較差的學生的小組合作模式，不僅能提高小組的整體數學成績，而且有利于班級建立良好的人際關系。其次，在分組時也要把學生的性格特點納入考慮范圍，一個小組內既要有性格熱情的學生，也要有性格內斂的學生，做到兼而有之。小組合作學習一段時間后，組與組之間可能會出現成績失衡的情況，這時候教師就要及時調整人員或者重新分配。

（三）教師充當引導者和調解者的角色

小組合作復習法是在教師指導下的學生的自我合作、自我復習方法，但由于分組時是按照“組內相異”原則分配的，因此在實行之初，組內必然會出現一些問題，例如，數學問題上意見分歧甚至產生矛盾、數學基礎差的學生被邊緣化、性格內向的學生因無法與人融合而感到自卑等。這就要求教師必須要做好思想指導工作，及時發現小組成員內部的問題，適時適當地調解，及時發現問題然后解決問題。

二、小組合作復習法在中職數學復習課中的運用案例

本案例根據高等教育出版社高中數學第六章第二節《等差數列》相關內容編寫。

（一）組內分工，歸納總結等差數列的概念和公式

在上復習課之前，教師要布置課前預習作業，讓每個小組準備一份關于等差數列的概念、性質及相關公式的歸納總結，并且要求組內要有所分工。布置課前預習作業的好處有兩點：（1）能夠節省了教師講解基本概念的時間，讓教師有更多時間講解例題；（2）培養學生的分工合作意識。

（二）課堂小測驗，小組討論多種做法

復習課前十分鐘，教師可以對等差數列的相關概念、性質和公式做進一步講解，之后下發一份事先準備的測試卷，題目不用多，但是要注意難易搭配和題目的含金量，保證學生能在二十分鐘之內做完。學生做完題目后，讓他們組內討論題目是否還有其他做法，綜合組內成員的做法，選出一種認為最好的解題方案。

（三）討論錯題，組內互幫互助

教師要鼓勵學生將小測驗中做錯的題目收集起來，然后小組內部合作討論錯題，分析錯因，總結教訓。由于分組按照“組內相異”原則，因此組內有些學生的數學成績較差，有些學生的數學成績較好，在討論錯題時，數學成績好的學生應該幫助成績差的學生分析錯題。假如有共同做錯的題目，小組內應該合作探尋題目的解決辦法，或者查閱資料或者咨詢教師。

總之，中職院校在高三數學復習中采用小組合作復習法，是一種順應新課程實驗標準改革潮流，尊重學生在教學中主體地位的體現。中職高三教師在運用小組合作復習法時，應預先做好準備工作，充分了解每個學生的特點，按照“組內相異，組組相同”的原則分組，并及時調解組內的分歧和矛盾，促進小組學習風氣積極向上。根據“選擇理論”，個體能否接受某種東西，取決于這種東西是否能滿足個體對歸屬感和自尊感的需要。因此，要想長期實施小組合作復習法，就必須要營造良好的小組氛圍，這樣小組內部才能相互扶持，一起迎接高考的挑戰。

參考文獻：

李亦菲，楊寶山.新課程探究學習教學實例叢書：中學數學[M].北京師范大學出版社，2005.