理論教學(xué)法在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作中的研究現(xiàn)狀

樓錦珊

[摘 要] 近年來(lái)，隨著中國(guó)對(duì)護(hù)理專業(yè)的不斷重視，如何高效培養(yǎng)護(hù)生顯得尤為重要。目前，我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍主要構(gòu)成為中職學(xué)生群體，重點(diǎn)討論了理論教學(xué)法在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作中的應(yīng)用，通過(guò)總結(jié)多種理論教學(xué)法的特點(diǎn)，探討如何針對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行多元化的皮內(nèi)注射操作培訓(xùn)，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體授課教學(xué)法等，為切實(shí)提高中職護(hù)生在皮內(nèi)注射中的操作水平提供參考性價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職護(hù)生；皮內(nèi)注射；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；多媒體授課教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0144-01

我國(guó)培養(yǎng)中職護(hù)生的核心理念在于塑造其臨床操作能力，然而目前針對(duì)臨床操作尤其是皮內(nèi)注射仍以單一書本授課教學(xué)方式為主。皮內(nèi)注射法作為臨床多種藥物使用前過(guò)敏試驗(yàn)的主要方法之一，是一種將小量藥液注入表皮與真皮之間的方法。研究發(fā)現(xiàn)，僅利用書本授課后，多數(shù)中職護(hù)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中仍會(huì)因操作步驟缺失、操作細(xì)節(jié)不注重等造成重復(fù)穿刺、藥液外漏等問(wèn)題。而目前中職護(hù)生需在2年內(nèi)掌握臨床護(hù)理技能及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此多樣的理論教學(xué)法是改善這一現(xiàn)狀的重要措施。本文重點(diǎn)介紹了任務(wù)教學(xué)法、多媒體授課教學(xué)法在中職護(hù)理皮內(nèi)注射操作教學(xué)中的應(yīng)用情況，為切實(shí)提高中職護(hù)生的臨床操作能力提供參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體授課教學(xué)法的概念

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種將護(hù)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師或護(hù)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)“任務(wù)”中，護(hù)生本人在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，根據(jù)以上結(jié)論進(jìn)行實(shí)際操作，教師引導(dǎo)護(hù)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的“任務(wù)”，其基本步驟是：提出任務(wù)—師生共同分析任務(wù)—適當(dāng)講解、自主學(xué)習(xí)—完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）多媒體授課教學(xué)法的概念

多媒體授課教學(xué)法是指通過(guò)演示課件例如PPT、視頻等，替代教師板書授課方式的一種教學(xué)方法。多媒體授課的優(yōu)點(diǎn)在于增強(qiáng)了課堂活躍程度，使教師授課更加快捷和高效。多媒體教學(xué)不僅能加大課堂教學(xué)密度，增加知識(shí)容量，有效提高課堂教學(xué)效率，并且可以綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，集光、形、色于一體，可產(chǎn)生良好的視聽效果，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀形象，有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激后，使課堂知識(shí)形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，開展情境教學(xué)，從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲乏，增加了教師與學(xué)生的課堂

互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體授課教學(xué)法在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作中的研究現(xiàn)狀

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作中的研究現(xiàn)狀

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高了中職護(hù)生對(duì)皮內(nèi)注射操作的綜合

技能

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以中職護(hù)生作為整個(gè)皮內(nèi)注射操作教學(xué)過(guò)程中的主體，通過(guò)設(shè)立皮內(nèi)注射操作學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)來(lái)連接教師和護(hù)生，將需要掌握的新知識(shí)融合在幾個(gè)小任務(wù)中，然后護(hù)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組討論，初步了解所有涉及的知識(shí)，進(jìn)一步分析知識(shí)構(gòu)架，明確哪些是需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。而教師則起到輔助指導(dǎo)作用，例如在護(hù)生進(jìn)行皮內(nèi)注射操作的準(zhǔn)備工作中適當(dāng)指導(dǎo)其根據(jù)操作步驟去思考需要用的物品，最后根據(jù)護(hù)生完成任務(wù)情況來(lái)總結(jié)分析存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)皮內(nèi)注射操作的掌握，進(jìn)一步提高了護(hù)生的綜合技能。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能激發(fā)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的“填鴨式“授課方式并不能讓護(hù)生產(chǎn)生成為臨床護(hù)理人員去進(jìn)行皮內(nèi)注射操作的共鳴，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先在觀念上將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)成一個(gè)病房形式，讓護(hù)生有身臨其境的感覺(jué)。護(hù)生在完成皮內(nèi)注射學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由他們自己來(lái)扮演護(hù)士和病人，塑造一種身臨其境的效果，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體授課教學(xué)法在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作中的研究現(xiàn)狀

1.多媒體授課教學(xué)法增強(qiáng)了中職護(hù)生學(xué)習(xí)皮內(nèi)注射操作的

靈活性

多媒體授課教學(xué)法取代了單一的用眼看、用手記的方法，如果沒(méi)看清記清就會(huì)和教師講解的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，通過(guò)PPT展示、視頻教學(xué)等加深護(hù)生對(duì)皮內(nèi)注射操作中的重難點(diǎn)，還可以將利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自主、靈活。

2.多媒體授課教學(xué)法提高了中職護(hù)生學(xué)習(xí)皮內(nèi)注射操作的

實(shí)踐性

在以往的護(hù)理技術(shù)操作中，教師只注重將皮內(nèi)注射操作步驟教授給護(hù)生，而忽略了人文關(guān)懷及交流溝通，通過(guò)多媒體授課教學(xué)，可以將改進(jìn)后的護(hù)理操作流程及操作視頻中增添護(hù)理評(píng)估、解釋指導(dǎo)、健康教育、效果評(píng)價(jià)、核心制度的落實(shí)等多方面內(nèi)容，貼合臨床護(hù)理工作需要，為護(hù)生提供臨床溝通操作的實(shí)際模板，從而提高護(hù)生在學(xué)習(xí)皮內(nèi)注射操作的實(shí)踐性。

三、討論

皮內(nèi)注射作為臨床護(hù)理工作的主要技能之一，一直是中職護(hù)生教育中的重點(diǎn)操作。本文主要針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及多媒體授課教學(xué)法進(jìn)行闡述，分析了其在中職護(hù)生皮內(nèi)注射操作的研究現(xiàn)狀，希望通過(guò)本文為全國(guó)中職院校進(jìn)行皮內(nèi)注射操作培訓(xùn)提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職“皮內(nèi)注射"教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（22）：49-50.

[2]卞龍艷，蔣廣平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“皮膚準(zhǔn)備”護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（10）：95-97.