中職學校專業課教師成長路徑的探索

周佩芳

[摘 要] 專業課教師的專業能力和綜合素質在中職院校教學活動的有效開展起著重要的作用，在學生對專業課程的吸收和掌握上都有著重要的意義，同時，專業課教師的發展對中職學校師資力量的發展有極大的推動作用，直接影響著中職學校的辦學質量和生源質量。因此，就中職學校專業課教師的成長路徑進行積極探索，從多個方面和階段提升專業課教師的能力，希望以此促進專業課教師的快速成長和穩定發展。

[關 鍵 詞] 中職學校；專業課；教師成長；路徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0078-01

一、選擇優秀的專業課教師，起到表率帶頭作用

如果教師團隊中有一位優秀的專業課教師，能夠在隊伍中起到表率帶頭作用，那相當于團隊中擁有一盞明燈，能夠為專業課教師的發展指明方向和道路。中職院校應當選擇1～2名優秀的教師，組織培訓活動，或者開展講座，讓其分享自己的教學經驗，總結自身在教學過程中發現的問題，并對問題進行有效的分析，提出相應的解決對策。同時，將自己在教學內容和教學方法上的創新經驗分享給其他教師，為其他專業課教師起到一定的表率作用，樹立學習良好榜樣，從而促進中職院校專業課教師的共同進步。同時，院校應當注重對專業課教師的獎懲制度進行完善，對優秀的品質良好的教師要及時給予肯定，提出表彰，并且鼓勵教師參與職稱的評定，從而樹立教師的模范意識，全面提升教師的綜合素質。

二、加大對青年教師、新入職教師的培訓力度

專業課教師的成長路徑探索，從某種意義上而言，是教師確定相應的成長、發展目標，并且運用一系列的教學方法和教學手段，在新課程改革的大環境中，實現目標和理想的過程。因此，對青年教師和新入職的教師，院校應加大對其的培訓力度，多抽時間開展培訓活動，使其能夠在短時間內融入教學環境中，明確自己的工作崗位內容和自身的教學職責。為了有效解決這一問題，提高教師的服務意識，應從畢業生入手，端正新入職員工的教學態度，樹立正確的教學意識，使教師在思想上能夠對教師職業有正確的認識。中職院校的管理人員當適當通過各種方式，對專業課教師進行鼓勵。在具體的教學過程中，筆者認為，可以采取帶領制度，即由一個資歷深、教學經驗豐富的專業課教師帶領一個青年教師、新入職的教師進行教學過程的熟悉，通過這樣的方式，新入職的教師能夠迅速掌握教學技巧，逐漸可以獨立進行教學活動，從而培養教師的專業能力和綜合素質。

三、因材施教，加強自查、反思能力

當前，很多專業課教師還停留在傳統教學模式上，對自己的教學沒有明確的方向，在教學活動開展之后，也不及時對教學過程的開展情況進行總結反思。基于此，筆者認為，中職院校應改革教學評價模式，創新教學評價方法。第一，院校應立足于教師的實際教學情況，結合教師在教學工作中的具體表現，同時，觀察教師在教學過程中存在的不足，由教師自身和學生以及院校進行多方綜合評價，這樣才能確保評價的精準性和公平性。第二，當教學評價完成之后，院校應及時有效地將結果通知給專業課教師，有利于教師及時發現自身不足，從而有針對性地進行教學方法的改進和完善。

四、積極開展教師技能大賽，促進教師全面發展

技能大賽對教師而言，是一個良好的發展平臺，教師可以將自身的技能展示給其他教師，同時，教師之間可以進行有效的溝通交流，發現自身的不足，為自身的發展提供機會。中職院校應鼓勵教師積極參與技能大賽，不斷學習新的知識，不斷提升自身的教學水平和教學能力。專業課教師能夠在這個過程中充分展示自身的教學能力，另外，教師在比賽之前必須熟練掌握教材，培養教師對多媒體技術的運用能力，以及對教學資源的整合能力，從而提升教師的綜合能力，促進教師的全面發展。

五、培養雙創型教師

當前，雙創型教師是社會發展最為需求的教師類型，雙創型教師是指教師不僅有扎實的理論知識，還應有較強的綜合能力，即教學能力、責任心等，教師的全面發展，才能促進學生的綜合發展，保障教學過程的高效性，有利于課堂教學的高效搭建。在教學過程中，教師在進行理論知識的傳授時，還應運用自身的實踐能力和社會經驗，對學生進行實踐教學，從而幫助學生提前掌握相關技能。在對教師的培養過程中，應注重教師資格與技術資格相結合，進行多元化的培訓標準，開展有針對性的教學活動，緊抓素質教育，從而為社會培養更多的專業性、高素質人才。

參考文獻：

蘇力燕，黎德榮.中職學校青年教師專業技能提升途徑探索：以廣西桂林農業學校青年教師培養為例[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（30）：81.