中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的策略探析

董小旭

[摘 要] 在現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，中、高職會(huì)計(jì)教育銜接成為一項(xiàng)重要任務(wù)。在中、高職會(huì)計(jì)教育有效銜接的基礎(chǔ)上，及時(shí)針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到銜接脫節(jié)的原因所在，并采取有效措施。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中、高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系；銜接策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0117-01

在社會(huì)不斷發(fā)展中，終身學(xué)習(xí)觀得到了大家的一致認(rèn)可，也促進(jìn)了中、高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保了中、高職課程教育體系的有效銜接，這也是積極推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主要形式。為了更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，積極加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的研究，推進(jìn)中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，構(gòu)建有效的中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接體系，同時(shí)針對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題作出深入探討，這對(duì)中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育水平的不斷提升起到了良好的促進(jìn)作用。

一、我國(guó)現(xiàn)階段中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)銜接的主要方式

當(dāng)前我國(guó)中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的銜接模式概括為三種：對(duì)口招生模式、三二分段模式、五年一貫制模式。

對(duì)口招生模式指的是中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育，學(xué)生完成三年中職學(xué)習(xí)，并在通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試后進(jìn)入高職院校接受教育的模式。在這種模式下，中職畢業(yè)后可以選擇自由報(bào)考，中、高職院校之間無(wú)合作關(guān)系。

“三二分段制”模式是中職院校與高職院校形成的一種教育銜接的模式，又被稱為“3+2”分段制，是指學(xué)生在完成三年中職教育的基礎(chǔ)上再接受兩年高職教育，學(xué)生畢業(yè)后可獲得中職和高職畢業(yè)證書，在此期間著重強(qiáng)調(diào)了中、高職之間的教育合作。

五年一貫制模式是由高職院校研究出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重統(tǒng)籌管理，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)制定合理有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)將人才培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)分階段進(jìn)行，由于重視課程設(shè)置貫通，立足于實(shí)際，因此銜接效率高，從而不僅有效節(jié)約了人力、財(cái)力，還促進(jìn)了職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，這對(duì)中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接來(lái)說(shuō)具有重大意義。

二、中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的主要策略

（一）專業(yè)技術(shù)資格證書的銜接

專業(yè)技術(shù)資格證書制與中、高職專業(yè)課程體系的有效銜接，不僅關(guān)系到中、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，還是大力推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書制度實(shí)施的保障。自會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，初級(jí)職稱、中級(jí)職稱甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師的含金量會(huì)越來(lái)越高，企業(yè)更需要具備實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)等技能的人才，在校生會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在實(shí)操技能和會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試上，因此中、高職學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)專業(yè)的初級(jí)資格課程設(shè)置，同時(shí)從專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，以此方式為學(xué)生今后參加中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)技能的銜接

從中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看來(lái)，必須保證會(huì)計(jì)職業(yè)有專業(yè)技能的銜接，學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)出納以及會(huì)計(jì)職業(yè)的基本技能，方便日后運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做好點(diǎn)鈔、現(xiàn)金管理、日記賬管理、銀行業(yè)務(wù)管理、對(duì)賬等相關(guān)工作。以基礎(chǔ)知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)主管技能，認(rèn)真做好成本核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、總賬處理等各項(xiàng)工作。另外還要積極運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管控等基本操作。將技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目以及主要內(nèi)容，積極強(qiáng)化操作訓(xùn)練、課內(nèi)實(shí)踐、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)分析等技能教育，從而促使學(xué)生能夠掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（三）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的銜接

課程結(jié)構(gòu)指的是課程體系中各個(gè)部分之間的組織關(guān)系、比例關(guān)系。課程結(jié)構(gòu)銜接在中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中處于核心位置，同時(shí)它還關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低。在實(shí)際教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)以及職業(yè)能力，還要教育學(xué)生及時(shí)形成正確的職業(yè)發(fā)展觀。構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)+模塊的課程結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)課程教學(xué)的主要任務(wù)：人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)技能要求、教學(xué)安排等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，制定專業(yè)化的中、高職院校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接計(jì)劃，制定會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校三層次的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置，制定統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將工作任務(wù)作為引領(lǐng)，積極樹(shù)立中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接觀念，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等技能知識(shí)的指導(dǎo)，確保中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的有效銜接。

為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展，需要及時(shí)制定合理、有效的中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系銜接計(jì)劃，做好銜接前的準(zhǔn)備工作，并加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究力度，促進(jìn)中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)質(zhì)性銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓德靜.中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接問(wèn)題的分析與探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：67-70.

[2]莊胡蝶.中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接一體化設(shè)計(jì)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）：195-197.