淺談中職學校計算機專業實訓課中的個性化教學

趙惠梅

[摘 要] 中職學校計算機專業實訓課教學，應該根據教學內容、培養目標、教師和學生特點，采取個性化的教學方法，以培養學生的動手能力和崗位技能為目的。

[關 鍵 詞] 中職學校；計算機實訓課；個性化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0096-01

到目前為止，中職學校有不少計算機專業實訓課，仍然采用老師模仿教材、學生模仿老師的模仿式教學，對沒有養成良好學習和生活習慣的中職生來說，已經吸引不了他們，意志力較弱的學生會慢慢從老師的陳舊思路中撤退，就算少數學生能堅持到最后，往往也只是模仿了老師示范的內容，而不會靈活運用所學知識解決實際問題，與就業不能實現很好的銜接。

經過24年的實訓課教學探索，我個人認為，促進中職學校計算機專業學生在實訓課學習中的個性化健康發展，培養他們的創新性是當前中職教育的唯一出路，這就要求在課堂教學中起主導作用的老師具備自己獨特的教學風格。教師要認真分析教材內容、實訓條件和學生的結構、情感、基礎能力等方面的因素，然后把這些因素與自己的個性品質進行有效整合，形成獨居特色的教學過程。然而，再完美的設計在實施過程中也會碰到意外狀況的發生，此時，教師要靈活調整內容或方法，關注學生的個性特點，對問題因勢利導，從而達到教學效果的優化。

一、教學以學生為主體

信息時代師生角色的定位發生了翻天覆地的改變。實訓教師大部分時間扮演的是學生實踐操作時的觀察者，偶爾充當一下指導者，引導學生樹立團隊合作精神，提高團隊協作能力，引導學生合理利用網絡解決疑難問題，尤其重要的是實訓課程的操作素材和視頻，讓網絡成為實訓課的知識海洋，而不是絆腳石。這對于學生未來的發展具有很大的幫助，也在很大程度上減輕了老師的教學強度，正所謂一舉多得。比如，我在教Word時，有些教材理論性較強，而且學生機房也沒有網絡，我就會和學生一起利用手機流量搜索和下載與書本知識點相關的案例，如海報、圖書封面、各種生活賀卡、試卷、手抄報等的制作，從而理解和掌握必要的理論知識。

二、注重提高學生專項技能

在中職學校，專業實訓課的開展，要結合學生的年齡特征、行為習慣、興趣愛好等因素，以挖掘學生的潛能為導向，培養學生適應現實社會為目的，安排充裕的時間引導學生進行扎扎實實的操作。學生只有擁有了足夠的操作技能，才能對理論知識有一個較為深刻的理解。比如，我發現多數學生不是對每一門實訓課感興趣，鑒于這種情況，我會靈活改變教學方向，花最短的時間普及本專業開設或者沒開設但實用或前沿的實訓課程，讓學生感受，從而鼓勵他們選準一門課程花費一到兩年或更多的時間進行扎扎實實的操作，從而挖掘自己的潛能，走一條適合自己的路。

三、以解決實際生活問題為切入點

老師要利用各種感官刺激，調節學生的學習狀態，增強學生學習的快樂性，精心設置大量能和現實生活密切相關的實訓題。比如在Photoshop教學中，在掌握基本繪圖和色彩填充工具的前提下，結合行業需求設置課堂操作案例，讓學生帶著具體問題去解決，從而提高中職生的創新意識和能力。比如繪制和設計我們熟悉的眼鏡盒、手機、洗衣機外殼、各種卡通人物等。再如Dreamweaver的教學，在教給學生各種鏈接、表格、框架、庫和模板等基礎知識后，簡單教一些Flash動畫制作和Photoshop平面圖形圖像處理技能后，適當提供一些文字和圖像素材，要求他們做出個性化的主題網站，如，班級網站、個人網站、賣衣服賣鞋網站等。這就涉及一種以能力為本位、實施“教學做”一體化的教學模式，即教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學，教與學都以做為中心，讓學生學到做的技能。

四、積極參加專業技能大賽

組織技能大賽，以促進學生的實踐能力的升華。比如電子商務競賽，用的是模擬系統，類似淘寶網的一個交易平臺，讓學生在模擬系統上分別以買家、賣家和物流公司的身份實現在線交易，提升學生對企業所需技能的認識，逐步形成符合企業規范的操作流程。同時，老師必須從實戰出發，根據大賽方案和學生的訓練情況撰寫和準備方案及素材，選擇最有效的教學模式。這樣既調動了老師的教學熱情，又提高了老師的教學水平，最后學生在比賽中獲得了好成績，不僅滿足了學生的自豪感，也增加了老師的教學成就感。同時，以大賽為鍥機，我們還可以與其他同等或高一級學校進行深層次的教學交流與合作，與企業進行良好互動，對提高學生就業率、學校的榮譽等都是一件好事情。

五、教師的專業學習要與時俱進

信息時代，計算機軟件的升級和更替是日新月異的，所以，實訓老師就應把進招牌企業學習作為常態化的工作去做，借助大師名師的技術力量、現代化的專業場地，同時把企業需求信息和行業前沿理念帶回課堂，開闊教師的眼界，有效提高實訓教師自身的操作水平和技能。

總之，教師的教學個性應該是積極的、健康的。只有這樣的計算機專業實訓課，才有可能引導學生創造出一條真正適合自己并且能最大限度挖掘自己潛能的個性化發展道路。

參考文獻：

[1]劉黎明.論西方自然主義教育家活動教學理論的當代價值[J].教師教育學報，2017（2）.

[2]吳麗娜.中職學校計算機專業課程與教學研究[J].中國校外教育，2016（2）.