對中職學校農業專業實踐教學有效模式的探究

韓雪

[摘 要] 農業專業是中職學校教育中的一門基礎性專業，主要是為我國農業領域培養優秀的應用型人才。但是從目前教學實際情況來看，中職學校農業專業的實踐教學還存在諸多問題，學生的實踐能力和綜合素質普遍較低。結合多年的教學經驗，就中職學校農業專業實踐教學的有效模式談一談看法。

[關 鍵 詞] 中職學校；農業專業；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0064-01

中職農業專業是中職教育體系中一個不可或缺的組成部分，隨著我國農業的發展，中職農業專業教學質量受到的關注度將會越來越高。作為一個為我國社會各個領域培養技能應用型人才的教育場所，中職學校要結合當前農業領域對農業人才的發展需求適當調整和創新實踐教學模式，完善實踐教學理念，為我國農業領域培養更多高素質的優質人才。

一、提高對農業專業實踐教學的重視程度，加強實踐基地的建設

筆者在工作和調查過程中發現，很多中職學校農業專業實踐教學沒有得到應有的重視。部分老師在農業專業教學中重視理論知識教學，忽視對學生實踐能力的培養，學校也沒有對農業專業的實踐教學給予應有的重視，沒有針對實踐教學制定相關的制度規范，也沒有投入應有的精力和資金，尤其是資金上的匱乏，是制約農業專業發展的一個重要因素。要想改善這一現狀，提高農業專業實踐教學效果，中職學校首先要給予一定的重視。眾所周知，實踐教學的有序和高效實施需要有一個科學完善的實踐基地。因此，中職學校要加大資金的投入，結合實際情況建立校內實踐基地和校外實踐基地，校內實踐基地主要包括大棚、溫室等，學生在大棚、溫室等校內實踐基地中學習植物種植、修剪、整形等相關技能，農業專業教師結合理論教學內容給予一定的幫助和指導[1]。另外，中職學校要和校外的一些企業建立合作關系，加強校外實訓基地的建設，如苗圃、農場等，讓校外的企業為學生的實踐提供相應的學習場所和平臺。除此之外，中職農業專業的老師也要重視實踐教學，適當減少理論知識教學內容，加大對學生實踐能力的培養力度，從而提高學生的實踐能力。

二、創新農業專業實踐教學模式，全面提高學生的實踐技能和綜合素質

使用科學合理的實踐教學模式是優化實踐教學效率的重要途徑，中職農業專業老師要根據實際教學內容和教學情況對實踐教學模式進行創新，在此基礎上激發學生的學習興趣和學習動機，將學生的學習主動性和學習積極性有效調動起來，全面提高學生的實踐技能和綜合素質[2]。

從目前教學實際情況來看，適用于農業專業實踐教學的教學模式有很多，比如任務驅動教學法、項目導向教學法、經營指導教學法、創業示范教學法等[3]。這些教學方式各有優勢和特點，中職農業專業的老師要根據實際教學情況以及學生的學習態度、學習需求等使用合適的教學模式，在此基礎上培養學生的實踐能力。

例如，筆者所在的班級有一些學生想在畢業后進行創業，這類學生有一個宏觀的目標但是卻不知道如何著手。針對這種情況，筆者將有相同學習目標和意向的學生組成一個小組，然后根據學生的學習性格和學生自身的需求進行指導和劃分：專業基礎知識扎實的學生負責小組指導，口語表達能力強的學生負責銷售，思維比較活躍的學生負責宣傳。同時，整個小組為一個團隊進行花卉植物的種植和培育。學生分工明確，相互協作，配合得非常默契。學校的大棚和溫室成為這些學生實現夢想的基地，也是他們不斷提升自己實踐技能的主要場所。通過創業指導教學法，不僅可以有效提升學生對農業專業的學習興趣，同時學生的實踐能力和綜合素質也得到了大幅度的提升。

三、提高農業專業教師的實踐能力，優化實踐教學效果

作為教學活動的指導者，中職農業專業老師的專業能力和教學水平直接決定了最終的實踐教學效果。但是從目前實際教學情況來看，中職學校農業專業老師的實踐能力和綜合素質普遍較低。這是因為大多數中職老師一畢業后就直接到中職學校任教，沒有去相關的企業和農業單位工作的經歷，所以這些老師雖然有著豐富、扎實的專業理論知識，但是實踐能力和實踐教學能力普遍較低，這就導致中職農業專業實踐教學陷入一種“紙上談兵”的困境中，很多老師只會在課堂上“說”，但是不會在實際中進行操作。為了改善這一局面，中職學校要鼓勵老師到校外的企業中掛職鍛煉，深入到群體崗位中，這樣不僅可以讓教師的實踐能力得到一定的訓練，還能讓老師掌握群體崗位對農業專業學生最新的發展需求。在這個基礎上，農業專業老師可以結合實際情況對實踐教學內容和教學模式進行適當的調整，使其能夠順應時代的發展要求。除此之外，中職學校也可以從校外的一些大型企業中聘任資深技術人員兼任農業專業實踐課程的老師，為農業專業實踐教學注入新鮮的血液。

綜上所述，中職學校的農業專業是中職教育體系中一個重要的組成部分，為我國農業領域不斷輸送高素質技能型人才。但是目前中職學校農業專業實踐教學還存在一些亟待解決的問題，學校要正視這些問題，采取積極的解決措施，給予實踐教學應有的重視，農業專業教師要根據實際教學情況和學生的學習需求不斷創新實踐教學方法，在此基礎上推動我國農業教育事業的發展。

參考文獻：

[1]徐崇榮，劉亞剛，寧茂.產、學、研三結合辦學模式的探索與實踐[J].四川畜牧獸醫，1997（4）：33-34.

[2]劉福軍，陸自強，趙燕妮.關于推行“五位一體”辦學模式的建議[J].云南農業教育研究，1997（4）：21-22.

[3]師冬松.我國現代職業教育體系的構想[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2008（3）：18-19.