中職班級主題教育活動體系構建研究

韓繼民

[摘 要] 在中職學校中真正有實效地開展班級主題教育活動，能為學生的學習帶來快樂，對每個學生都有強大的激勵作用，促使所有學生努力進取、不斷探索、勇于攀登，從而對班級所有成員的全面發展起到巨大的指引作用。就目前而言，大部分中職學校的班級活動主要以開展多樣化的主題教育為主，構建完整、規范、科學的主題教育活動體系，發揮主題活動的強大優勢，讓學生能以積極的態度對待主題活動，參與進入，從而獲得更多的教育和更深的體驗。

[關 鍵 詞] 中職班級；主題教育；構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0052-01

在當前的中等職業技術學校班級開展主題教育活動的過程中，存在著工作流于形式、實際效率不高的情況。例如，學校規定每周一下午第三節課是主題班會時間，主要過程就是班主任首先在政教處規定的主題當中隨機選定一個，然后在網上搜尋一些圖片、音頻、視頻等資料，在班會課上進行播放，學生觀看之后寫一些無關痛癢的心得體會。學生對這種形式的教育早就失去了興趣，寫心得也是草草應付了事。可以說這樣的主題教育活動純粹是走形式，不僅不會教育學生，甚至還會讓學生產生厭煩情緒。學生的參與度低、參與興趣低、教育效果差成為制約班級教育活動有效開展的重要因素。因此，開展多種形式的班級主題教育活動，對中職學生的健康成長具有重要的作用。以下是中等職業技術學校班級主題活動體系構建的策略

一、以學生為主體，提升學生參加主題教育活動的積極性

以往的中等職業技術學校班級主題教育活動中，班主任都是以開班會的形式進行主題教育的，班主任在臺上侃侃而談，學生在下邊懨懨欲睡；教師口若懸河，學生漠不關心。這樣形式化的主題班會，學生一絲一毫的參與熱情都沒有，教師也沒有給學生充分的參與機會，又怎么能夠讓學生從中受到足夠的教育呢？因此，中職班主任一定要高度重視學生參與熱情的提升，重視學生參與積極性的激發，充分發揮學生的主體性作用，保證學生受到深入心靈的教育。例如，針對中職學生因為學習底子薄、成績差，長時間受到老師和同學的歧視，因此自卑感嚴重、感覺生命的價值得不到體現，甚至對學習和老師的教育存有逆反情緒的情況，可以讓學生在主題教育活動中展示個人才藝，讓學生走上舞臺，展示自己的演唱、舞動、手工、繪畫、跆拳道、雜技、樂器演奏等方面的特長，讓學生能夠充分發揮積極性和主動性，并通過這種形式讓學生獲得來自于老師和同學的掌聲，感受到師生敬佩的目光，從而體會到自己人生的價值，增強自己的自信心，從而產生足夠的面對生活、學習、挫折的勇氣，在更大程度上促進學生的健康發展。

二、以學習為主，提升學生對專業知識和專業技能學習的積極性

任何一種中等職業技術學校的主題教育，都不可能脫離學校本身的專業知識教學和專業技能教學，因為一名中職學校的學生沒有了豐富的專業知識和高超的專業技能，沒有了保證自身綜合素質可持續發展的理念，就不可能適應社會的快速發展，勢必會被社會發展所淘汰。沒有了專業知識和專業技能的主題教育活動，只能成為無本之木、無水之魚。因此，在中等職業技術學校的主題教育活動中，班主任必須將提升學生的知識與技能作為基本內容加以強化。教師可以在班級或學校范圍內，選取那些在專業知識和專業技能的學習方面較為突出的學生，讓他們總結自己的學習經驗和學習方法，讓他們在班級教育活動中進行發言，將他們的先進經驗傳授給更多的學生。因為這種形式不是以教師說教的形式進行的，而是由學生身邊的同學向他們傳授的，屬于現身說法，這種形式的教育活動更容易在學生的心中產生共鳴，也更容易為本就學習成績不佳的中職學生所接受，使班級主題教育活動取得良好的成效。

三、以實踐為主，提升學生體驗生活和深入感悟的積極性

學生畢業之后便將步入社會，成為一名真正的社會人，如果不具備適應社會的能力、感悟社會的能力，學生就不可能在走出校門之后盡快適應生活的節奏，也不可能取得更為寬廣的發展天地。因此，在中職學校班級主題教育活動中，班主任還應當注重引導學生深入社會、體驗生活，獲得對人生的深入感悟。如針對當前社會上道德缺失、亟須呼喚良知的情況，我們可以組織學生進行綜合實踐活動，讓學生走上街頭、深入生活，開展社會調查，將視角對準那些不遵守社會公德、不遵守社會秩序的不良行為，用文字記錄下來，或者用鏡頭捕捉下來，并以實踐報告的形式在班級中進行匯報和交流。這種形式的主題教育活動不僅讓學生看清了社會上的不道德，也讓學生形成了一種自覺約束自己、用文明規范行為影響他人的意識與理念，為學生的健康發展起到了保駕護航的作用。

總之，通過多姿多彩的班級主題教育活動，學生的學習生活得到了豐富，學習的積極性得到了激發，積極向上的良好心態得到了形成，道德品質得到了提升，可以給學生更多的鍛煉機會和展示自己才華的機會，樹立學生的自信心，讓學生在老師和同學心中找到自己的存在價值，更能構建良好的師生、生生關系，營造和諧的班級氛圍，為學生的健康、全面發展創設良好的環境，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳沛然，汪娟娟.基于目標管理視野下大學生職業生涯規劃的有效構建[J].學理論，2010（32）.

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