中職數(shù)學與專業(yè)知識的有機結(jié)合

張一偉

[摘 要] 現(xiàn)如今，中職數(shù)學教學現(xiàn)狀主要是教學內(nèi)容與專業(yè)知識不能有機結(jié)合。這種情況不利于中職學校教學發(fā)展，同時也不利于為我國培養(yǎng)優(yōu)秀應用性和技能人才。因此，中職教學應當轉(zhuǎn)變方法和觀念，與中職數(shù)學專業(yè)知識做到有機結(jié)合，使數(shù)學課能在教學中有專業(yè)知識作為教學基礎(chǔ)。對目前我國中職數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了研究，并且提出中職數(shù)學與專業(yè)知識有機結(jié)合的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學；專業(yè)知識；有機結(jié)合；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0047-01

中職學校的主要教學任務(wù)是為我國培養(yǎng)技術(shù)性人才，培養(yǎng)學生工作操作能力。但很多中職學校在培養(yǎng)學生技能的過程中缺乏專業(yè)知識，很多學生在學習后很難獨自完成實踐任務(wù)。這就充分說明中職學校并沒有將專業(yè)知識融入教學中。在中職數(shù)學教學中也存在這種情況，導致教學水平下降，學生學習效率不足。因此，筆者認為應當加入專業(yè)知識，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生對數(shù)學缺乏重視

現(xiàn)如今，很多學生進入職業(yè)學校的原因是他們的文化課成績過低，很難成為知識型人才。因此，家長希望通過學習技術(shù)增加就業(yè)機會。學生本身對數(shù)學就有排斥心理，同時也認為在中職學校學習數(shù)學是為考試作準備，并沒有重視數(shù)學，因此，在數(shù)學學習的過程中缺乏學習興趣。學生缺乏學習興趣就會在數(shù)學的學習中逐漸走下坡路，成績不佳，專業(yè)能力也達不到標準。這種情況直接影響了中職學校數(shù)學的教學進度，并且也會阻礙學生的個人發(fā)展。

（二）教學使用的教材內(nèi)容不符合標準

眾所周知，中職學校培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，因此在教學過程中應當注重技術(shù)和專業(yè)知識的傳授。在教學中使用的教材應當是具備專業(yè)知識內(nèi)容的。但是，很多中職學校使用的是普通學校使用的數(shù)學教材，這嚴重不符合中職學校的教學標準。在普通學校的教材中，很多都是數(shù)學理論知識，涉及不到各個專業(yè)的知識。這就使學生在學習過程中無法掌握專業(yè)知識的要領(lǐng)，在實踐過程中很難正確應用專業(yè)知識。

（三）學校數(shù)學教師缺乏專業(yè)教學能力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學校數(shù)學教師本身更注重理論知識的教學，缺乏專業(yè)知識的教學，很多專業(yè)知識數(shù)學教師也沒有了解得很透徹。另外，在教學方法上也采用了普通學校的教學方法。中職學校屬于專業(yè)性較強的學校，如果一味地采用單一的教學方法，那么會影響學生個性化發(fā)展和職業(yè)創(chuàng)新能力。作為中職教師，缺乏專業(yè)教學能力會影響整個教學的質(zhì)量，阻礙學生的個人發(fā)展。

二、中職數(shù)學與專業(yè)教學結(jié)合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學思想，注重數(shù)學與專業(yè)知識相結(jié)合

在我們的工作中，數(shù)學無處不在，每一件生活小事都能體現(xiàn)數(shù)學思想。作為中職學生，步入社會工作以后會經(jīng)常接觸到數(shù)學知識。在中職學校數(shù)學教學中應當注重數(shù)學與專業(yè)知識的結(jié)合。學生在中職學校學習的階段很難直接接觸到實際工作，在實際工作中如果想要完成工作任務(wù)，就要將專業(yè)知識作為工作基礎(chǔ)，才能保證工作中不出理論上的錯誤。在中職數(shù)學教學中注重與專業(yè)知識相結(jié)合，就能為學生提供專業(yè)知識基礎(chǔ)，讓學生提早了解工作知識，對今后的學習與工作都能產(chǎn)生積極的影響。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中職學校教師的職責是為我國培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。成為技術(shù)型人才的前提是不僅要具備過硬的技術(shù)，還要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學教師在教學過程中應當著重培養(yǎng)學生專業(yè)知識的應用能力。很多學生對專業(yè)知識的認識并不透徹，了解的都是淺顯易懂的知識，并不能支撐今后的學習與工作。數(shù)學教師要在他們學習過程中引導他們了解專業(yè)知識，共同探討、共同解決專業(yè)中的數(shù)學問題。

（三）轉(zhuǎn)變教材使用，制定符合學校性質(zhì)的教材

中職學校性質(zhì)較為特殊，因此，教材應當使用與學校性質(zhì)相符合的教材。學生在今后會選擇不同的職業(yè)，因此在學校的學習中，要針對不同職業(yè)制訂不同的數(shù)學教材。以數(shù)學基本原理作為基礎(chǔ)，結(jié)合各類專業(yè)知識做一定的知識延伸，根據(jù)學生的專業(yè)興趣開展數(shù)學教學。讓學生能感受到專業(yè)與數(shù)學之間緊密的聯(lián)系。同時還能突出教材的專業(yè)性，這樣有利于學生今后的工作與學習。

（四）轉(zhuǎn)變評價機制，制定多元化評價標準

在以往的中職學校學生評價中，通常會將學生的學習成績作為唯一的評價標準。現(xiàn)如今，隨著教育的不斷深化改革，越來越注重學生的素質(zhì)教育。中職學校更加注重學生專業(yè)能力的教學，因此，要摒棄以往的評價機制，結(jié)合學生專業(yè)能力拓展不同數(shù)學評價機制。對學生日常表現(xiàn)、學習情況、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)進行綜合評價，最終得出綜合性的評價，這種評價才更符合中職學校的特點，同時也有利于實現(xiàn)中職學校最終的數(shù)學教學目標。

總而言之，中職學校作為性質(zhì)較為特殊的學校，應當著重提高學生的專業(yè)能力，摒棄傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方式，采用適合學校特點的教學教材，與各個專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生的學習效率有所提升。提早了解專業(yè)知識，也能更從容地面對今后的工作和學習。在中職數(shù)學教學中聯(lián)系學生的專業(yè)，開展不同的數(shù)學教學。調(diào)動學生學習積極性，轉(zhuǎn)變評價機制，才能實現(xiàn)最終的數(shù)學教學目標。

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