園林工程技術專業產學融合分層遞進人才培養教學改革研究①

劉冰，聶磊

[摘 要] 以園林工程技術專業為具體分析對象，以“產學融合、分層遞進”為人才培養教學改革方向，通過在校企合作育人機制、多層分段的人才培養方法創新與改革、“課證崗賽融合”的課程體系開發、構建人才培養質量監控體系等諸方面進行教學改革，為培養出具備良好職業能力、職業素質和創新創業能力的園林工程施工技術與管理高素質技術技能人才積極探索有價值的經驗。

[關 鍵 詞] 技術技能人才；園林工程；產學融合；分層遞進

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0064-02

園林綠化是國家生態文明建設的核心內容，是實現美麗中國和中國夢的重要路徑。城市化建設催生園林綠化大市場，園林行業迎來發展的春天，但同時也暴露了園林工程技術人員的不足，尤其是第一線有經驗、有素養的園林工程施工技術與管理人才嚴重缺乏的弊端。作為我國改革開放的前沿城市和全國首家生態園林城市，深圳城市園林綠化建設一直作為全國園林綠化行業的發展引領者，園林綠化企業的發展，既需要能獨當一面、引領產業前沿的高端人才，也需要一大批能干會干肯干的具備工匠精神的基層專業人才。尤其是如何培養出能滿足深圳園林綠化行業需求的本地一線園林工程施工技術與管理的高素質技術技能人才，既是高職院校園林專業發展的難得機遇，也對園林專業人才培養的模式和路徑提出了更高的要求。本文從行業對專業技術技能人才的實際需求出發，以“產學融合、分層遞進”為人才培養模式，總結分析其將會對高職學校課程教學產生的影響，以期為高職院校教師采取積極行動，迎接先進移動終端設備不斷出現和網絡教育資源日益豐富給教育帶來的巨大變革機遇與挑戰，提供有價值的參考與借鑒。

一、人才培養目標的確立

園林工程技術專業培養人才目標明確，主要從事園林工程施工與資料管理、造價與招投標、工程制圖以及園林養護管理等方面的工作。園林工程技術專業建設總思路是以就業為導向、能力為本位、服務為宗旨，通過把握園林綠化行業的基本人才需求與最近發展趨勢確立專業內涵定位，瞄準園林綠化產業發展前沿和產業主流技術，立足服務深圳本地和珠三角地區行業發展，以市場對園林專業人才的需求為導向確立人才培養目標，堅持多途徑培養高素質應用型技術技能人才。專業采取“產學融合、分層遞進”的人才培養模式，通過產融結合、校企合作，進一步強化“工學緊密結合”的人才培養路徑，促進專業與產業對接，努力提高人才培養質量。人才培養模式的“多層”是指根據學生特點采用不同類型的教學形式，遞進培養出從良好到優秀直至卓越的應用型技術技能人才。確定“一專多能、求實創新”的人才培養目標，依據園林綠化行業迫切需要，專業注重培養具有深厚專業基礎與專業背景的復合型園林工程技術人才，使學生在激烈的就業競爭中優勢突出。

二、人才培養目標的實現路徑

（一）確立校企合作育人機制

通過把握園林綠化行業的發展趨勢確立專業內涵定位，瞄準園林綠化產業發展前沿和產業主流技術，立足服務深圳本地和珠三角地區，以市場對園林專業人才的需求為導向確立人才培養目標，堅持多途徑培養發展型、創新型、復合型技術技能人才。不斷加強產融結合、校企合作，進一步強化“工學緊密結合”的人才培養模式，構建了完善的校企社政合作辦學、合作育人機制，緊密面向深圳及珠三角地區區域經濟社會發展需要，與行業龍頭企業著名專家共同組建專業建設指導委員會，按照“就業導向、能力本位、校企合作、工學結合”的培養思想，圍繞深圳和珠三角地區園林產業“十三五”期間對不同層次、類型的園林綠化人才的需求，根據行業和企業發展的服務需求、主要面臨的技術難題以及實際工作崗位的職業要求，共同確立高素質技術技能人才質量標準，制訂人才培養計劃和專業人才培養目標，合作開發教材，合作建設課程，共建校內外實習實訓基地，互派師資授課及培訓等，以實現行業無縫對接，建立“教”“學”“做”一體化的產學融合職業教育體系。

（二）開展多層分段的人才培養方法創新與改革

積極調研企業崗位能力要求，以就業為導向開展基于工學結合的“教、學、做、用”教學模式改革；建立“多層分段”人才培養模式，“多層”是指根據學生特點采用不同類型的教學形式，培養出從良好到優秀直至卓越的應用型技術技能人才。“分段”是指將職業崗位能力培養分為：校內生產性課程基礎學習→校內生產性實訓→校內輪崗實習→校外頂崗實習等不同階段。同時，通過校企合作共同制定科學的人才培養方案，共同建設專業課程。開展課證融合模式教學，課程的教學內容與工作任務、職業資格證書要求緊密結合，實現通過課程的考試即可獲得相應的證書的學習模式。引入深圳市園林綠化行業企業技術標準，共同開發專業特色課程；將綠化工、繪圖員、施工員等崗位技術標準融入教學內容中，重點開展專業優質核心課程建設；開發校本特色教材，與行業企業合作建設一批反映最新技術成果和真實生產工藝或業務流程的精品課程。通過分層多段的人才培養模式，圍繞“寬基礎、強技能”的知識結構，引入現代學徒制理念，建立校企雙導師制度，夯實職業技能基礎，更好地實施核心課程技能化，突出專業核心能力的培養，實現課程內容與職業標準對接。加強理論課程和實踐操作技能的培養，突出工匠精神培育，增強學生就業的競爭力。

（三）“課證崗賽融合”的課程體系開發

形成與園林工程技術崗位技能要求相適應的以職業活動為主線，將知識、技能和職業態度有效融合的課程體系。為了實現人才培養與工作崗位的無縫對接，專業將綠化工、花卉工、園林景觀設計師、施工員、資料員、預算員、CAD制圖員、測量員、質量員等14個職業資格證書的考試內容與課程的教學內容和工作任務緊密結合，實現通過課程的考試即可獲得相應的證書的學習模式。引入深圳市園林綠化行業企業技術標準，共同開發專業特色課程；將綠化工、繪圖員、施工員等崗位技術標準融入教學內容中，重點開展專業優質核心課程建設；開發校本特色教材，在課程設置上，圍繞園林設計、施工和養護管理方向，與行業企業合作建設一批反映最新技術成果和真實生產工藝或業務流程的精品課程。建設“課證崗賽融合”的課程教學體系，實現課程內容與職業標準、崗位工作要求、職業證書考題與職業競賽內容的直接對接。學生在園林產業鏈的不同方向上均能掌握核心專業技能，同時又可根據自己的特長和就業選擇，側重于其中一個方向發展，實現“一專多能”。