農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展途徑初探①

劉承祥

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村校外教育；教師專業(yè)能力；發(fā)展途徑

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0024-01

在我國農(nóng)村教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村教師發(fā)展取得了顯著的成績。譬如：教師政治地位的提升、經(jīng)濟(jì)待遇的提高、教師團(tuán)隊(duì)的壯大、教師學(xué)歷的迅猛性提高等。可是，目前我國農(nóng)村在師資隊(duì)伍建設(shè)方面依然潛存了一系列的問題，可以說，只有挖掘更多農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展的新途徑，才能夠解決我國農(nóng)村地區(qū)校外教育問題。

一、教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)

教師專業(yè)化對教師自身素質(zhì)有著非常高的要求，為此，我們需要不斷地提升當(dāng)前農(nóng)村校外教育教師的自身素質(zhì)，唯有如此，才能夠?yàn)榻處煂I(yè)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）教師要不斷地更新教育理念，深入實(shí)施新課程改革

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革工作早已進(jìn)入全面實(shí)施階段，新課程是否能夠順利地開展下去，最為關(guān)鍵的是教師的教育理念、教學(xué)行為是否與新課程改革相吻合。教師專業(yè)能力的發(fā)展實(shí)則是自我角色不斷轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。新課改要求教師具備很多方面的能力，從教學(xué)間的關(guān)系角度來看，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者以及參與者；從教學(xué)與課程間的關(guān)系角度來看，新課程要求教師作為課程的建設(shè)者而存在；從教學(xué)研究的關(guān)系來看，新課改要求教師作為教學(xué)的研究者而存在。

（二）教師要勤于學(xué)習(xí)

教師專業(yè)能力的發(fā)展是要一生做的一項(xiàng)工作，這就需要在做好崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好后期的深入性學(xué)習(xí)，要知道，教師崗前培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)是非常有限的，其可以說僅僅是教師專業(yè)能力發(fā)展的起步，為此，教師要樹立牢固的終身學(xué)習(xí)思想，加大終身學(xué)習(xí)力度，要努力地提高自身專業(yè)知識(shí)水平及文化素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樽陨韺I(yè)能力的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師要努力實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)對理論的探索

對教師而言，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是促使教學(xué)成功的關(guān)鍵性要素。教學(xué)實(shí)踐在教師專業(yè)能力發(fā)展過程中是不可或缺的構(gòu)成部分。美國著名教育家馬薩莉曾經(jīng)說過“教學(xué)藝術(shù)只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，才能夠真正的學(xué)到”。可以說，教師教學(xué)能力的養(yǎng)成是以歷經(jīng)較長時(shí)期的實(shí)踐性鍛煉為前提條件的。所以，農(nóng)村校外教育教師要將課堂教學(xué)、教學(xué)研究作為自我成長的最佳平臺(tái)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師要不斷地強(qiáng)化自身對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的掌握，努力提升自身的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平。

二、學(xué)校應(yīng)采取多種措施促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展

（一）大力開展校本研究

校本研究指的是在對校外教育資源進(jìn)行充分利用的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)教育等教學(xué)實(shí)踐融合在一起，將科研項(xiàng)目小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而對教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探究。努力開展校本課程研發(fā)工作，同時(shí)要對校本進(jìn)行深入的探究，讓每一位教師積極地參與到校本教材編制、校本資源整合工作中來，從而不斷地融入更多全新的課程理念，促使課程知識(shí)內(nèi)容日益豐富，從而使自身在新課程方面的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

（二）不斷完善教師研究成果，提高研究水平

教師的研究成果、研究水平評價(jià)對提高教師專業(yè)能力有著很大的推動(dòng)作用，并且可使教師的綜合素質(zhì)得到顯著提升，由最初的重文本成果逐漸演變?yōu)橹亟虒W(xué)實(shí)踐成果。譬如，教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案、一堂充滿實(shí)踐的課程等都是教師研究成果的具體呈現(xiàn)。從對教師教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匮芯窟^程的評價(jià)。此外，注重學(xué)校、教師與學(xué)生評價(jià)為主的評價(jià)模式，這樣才能夠促使評價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用得到最大限度的發(fā)揮。

（三）建設(shè)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展的公共平臺(tái)

在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上促使教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建。遵循教師專業(yè)化指標(biāo)對農(nóng)村學(xué)校的教師專業(yè)能力發(fā)展做好系統(tǒng)性規(guī)劃，同時(shí)建立明確的規(guī)章制度以及相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，更好地幫助各職能部門做好相關(guān)輔助性工作。建立多元化開放自主性的專業(yè)發(fā)展模式，從而更好地滿足農(nóng)村校外教學(xué)的基本需求，把以校為本的教育教學(xué)改革作為教師專業(yè)能力發(fā)展的最佳舞臺(tái)，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，促使農(nóng)村校外教育質(zhì)量得到全方位的提升。

（四）形成教師終身學(xué)習(xí)的校園文化氛圍

為農(nóng)村校外教育創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)型的教育教學(xué)環(huán)境，建立起充滿人文氣息、令人興奮的文化環(huán)境，學(xué)習(xí)型校園文化的重要理念是做好學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性更新，促使各級教學(xué)組織的作用得到最大限度的發(fā)揮，尤其教師專業(yè)能力發(fā)展過程中專業(yè)教研室的作用是非常重要的，從而形成有良好師生氛圍、教學(xué)相長、共同創(chuàng)新的愉快教育環(huán)境。農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力在發(fā)展的過程中，一定要用人性化的標(biāo)準(zhǔn)對每一位教師的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范，讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地形成良好的專業(yè)教育氛圍，從而在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的同時(shí)，促使農(nóng)村校外教師在專業(yè)能力方面也得到顯著進(jìn)步。

總而言之，校外教育工作在整個(gè)社會(huì)主義教育事業(yè)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，是促使素質(zhì)教育順利實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是強(qiáng)化社會(huì)主義精神文明建設(shè)及未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地。同時(shí)，在農(nóng)村教育的發(fā)展上起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)村校外教育與校內(nèi)教育具有同等重要的作用，因此，農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力的發(fā)展關(guān)系著農(nóng)村教育質(zhì)量的高低，是在接下來師資力量建設(shè)過程中需要注意的重點(diǎn)問題。