淺談高職化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王瑋

[摘 要] 結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對高職化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點看法，以供廣大教育工作者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0198-01

一、營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在開展高職院校化學(xué)教學(xué)時，營造民主、和諧與良好的教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。對大多數(shù)高職學(xué)生而言，化學(xué)課程比較枯燥、乏味，所以其化學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及自主性較低，化學(xué)教學(xué)氛圍較為沉悶。而良好教學(xué)氛圍的營造，能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進行自主思考，充分發(fā)散思維，從而能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與教學(xué)效率。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的主體地位予以充分重視，以引導(dǎo)為主，盡可能減少單方面的講解，讓學(xué)生也能夠一同參與到教學(xué)活動中。如，在學(xué)習(xí)水的電離這一知識點時，若教師只是單純對概念進行闡述“水是一種很弱的電解質(zhì)，能夠發(fā)生微弱的電離，并生成H+和OH”，則難以讓學(xué)生真正理解其中的含義，并容易出現(xiàn)兩種可能：一部分學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，馬上在教材中找出答案，并進入固定的思維模式；一部分學(xué)生興趣不高，思想容易開小差。所以，教師應(yīng)當(dāng)要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵其走出課本，將思維發(fā)散開來。如，教師可以采取分組討論或是提問的方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，且能夠積極地討論問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，想象力可以說是一個十分重要的內(nèi)容。這是因為一旦人們擁有了想象力便可實現(xiàn)聯(lián)想，隨后在此驅(qū)動下會主動地對未知事物進行探索求知，并最終促使其培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。鑒于此，廣大高職化學(xué)教師要想在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)采取以下策略有效地激發(fā)他們的想象力。首先，廣大高職化學(xué)教師要對課程教學(xué)過程予以優(yōu)化，其中包括教學(xué)手段、學(xué)生管理方式以及環(huán)境等方面進行優(yōu)化，從而讓化學(xué)相關(guān)課程教學(xué)能夠貼近學(xué)生思維情況而讓他們在課堂上保持活躍積極的狀態(tài)，隨后通過一定的引導(dǎo)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。其次，高職化學(xué)教師除了要優(yōu)化課程教學(xué)過程之外，為了讓學(xué)生有一個良好的思維環(huán)境去培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，還應(yīng)當(dāng)在備課階段結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計出一些趣味性、開放性的問題。比如在硬水軟化這一內(nèi)容中，教師設(shè)計一個問題讓學(xué)生思考為什么水壺容易出現(xiàn)水垢；又或者是在實驗室制取CH4這一知識點教學(xué)上，教師可以設(shè)計一個問題讓學(xué)生思考該裝置還能用來制取什么氣體。

三、重視實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生采取觀察、類比、對比等方法來提出各類猜想與假設(shè)來進行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此一來，通過將實驗教學(xué)的探索性增強的辦法來有效激發(fā)與滿足各個層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。而學(xué)生在對化學(xué)規(guī)律進行探索的實驗過程中，可以通過動手操作、動眼觀察、動口闡述以及動腦思考來對自己的創(chuàng)新能力進行鍛煉。在選擇實驗內(nèi)容時，教師可以選擇具有一定探索性的問題，并設(shè)置具有啟發(fā)性、針對性的問題作為鋪墊，一步步引導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的知識創(chuàng)造性地解決問題。如，在教學(xué)物質(zhì)的量溶液的配制時，教師可提出如下問題：要想配制出一定物質(zhì)與體積的量濃度的溶液需要開展哪些步驟？每個步驟需要用到哪種儀器？以下操作會對實驗結(jié)果產(chǎn)生什么影響？（1）定容時仰視觀察液面；（2）定容時俯視觀察液面；（3）沒有使用蒸餾水洗滌燒杯；（4）容量瓶中原有少量蒸餾水；（5）配置溶液時大于20℃。通過一系列問題的提出來讓學(xué)生進行思考，并讓其親自操作來驗證其想法。隨后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生配置選項：（A）250ml，0.1m01/L的NaCl溶液；（B）250ml，0.1mol/L鹽酸。這樣的一步步引導(dǎo)能夠有利于學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生在實踐探索中獲取知識。此外，對于學(xué)生想做的一些探索性實驗，教師可以先讓學(xué)生去查閱有關(guān)資料，并與學(xué)生一同制定探索方案，開放實驗室，讓學(xué)生獨立完成實驗，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的見解，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課程改革發(fā)展的教育背景下，高職院校化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在實際教學(xué)過程中采取有效的策略來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，從而切實提高學(xué)生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]韓宗梁.高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2016（16）.

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