高職學生職業能力和思想政治素質的內涵及關系

曾帥

[摘 要] 職業教育因其面向產業的特殊性，在學生培養方面注重以技能為主，以培養具有高技術技能人才為目標。但從教育的根本任務來說，立德樹人、德才兼備是根本要求。這就要求準確把握高職學生培養中育德與培能的關系。結合時代背景，從高職學生綜合素質展開研究，進而分析高職學生職業能力和思想政治素質的內涵、構成以及要求，認為在高職學生培養過程中，思想政治素質具有方向性、引領性和核心性，而職業能力具有基礎性、世俗性和可變性的特點，兩者共同構成高職學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 高職學生；職業能力；思想政治素質

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0236-02

一、高職學生職業能力的內涵

要對一個事物進行分析、研究，進而發現問題解決問題的必要前提是對這個事物有深入、透徹的了解。對本課題來說，要研究高職學生職業能力培養與思想政治教育的協調問題，就必須對高職學生職業能力內涵有清楚的了解，對職業能力構成和要求有一個清晰的定位。

（一）職業能力的內涵

職業能力，表面來看指的是從事某種工作崗位具備的相應的能力。職業與能力連在一起，組成一個定語詞組，充分表明了二者之間密切的關系。本文著重結合高職教育辦學特色和職業崗位目標要求來對其職業能力的涵義進行重新界定與研究。高等職業教育重視技術應用型人才的培養，這是與高職教育整體的定位、目標和任務相一致的。高職教育在教育過程中進行兩方面的教學：一方面是教育部規定的相關專業文化知識和通識知識的傳授，另一方面就是專業技能也即實踐操作能力的鍛煉。后一方面也是高職院校重點進行的。具體實施過程是依據學生所選專業在畢業后所將從事的職業崗位的需求，對他們進行相應的職業技能教育和培訓。

（二）職業能力的構成

1.職業能力由從業能力和關鍵能力構成

教育部職業技術教育研究所研究員姜大源從職業教育發展較完善的德國入手，重點分析研究了德國“雙元制”的職業教育類型，發現其職業能力由從業能力和關鍵能力構成。從業能力和關鍵能力二者又有不同的構成要素。

2.職業能力由基本能力、專業能力和關鍵能力構成

長江大學孫文學副研究員認為，高職學生職業能力應由基本能力、專業能力與關鍵能力構成。這一觀點是與勞動與社會保障部職業技能鑒定中心主任陳宇相通的，只是通用能力具體包含的內容是有別的。兩人都提到了關鍵能力這一要素，但有關關鍵能力的具體內涵，孫文學與陳宇二者也有不同意見。此外，孫文學對關鍵能力的各指標也進行了具體細化。

綜觀以上具有代表性的職業能力構成的觀點可以看出，對職業能力的構成大都是從職業應具備的基本通用能力、行業所需從業人員的專業能力和在二者基礎上更高要求的關鍵能力構成。職業能力由三個方面構成：基本能力、專業能力和關鍵能力?；灸芰Πɑ镜淖x、寫、算能力，基本言語能力，基本的判斷推理能力，這是與普通高校教育培養的能力一致的。

（三）職業能力的要求

高職學生的職業能力與其他勞動力的職業能力存在不同的地方就在于，前者制定方案的培養目標是致力于為生產和服務第一線培養具備綜合職業能力和全面素質的高級應用型人才。因此，對比來看，前者就具有更深層的內涵，對高職學生職業能力的要求也更嚴格一些。

隨著時代的不斷變化發展，高職學生職業能力的內涵隨之變得豐富、完善，基于職業能力的構成對高職學生職業能力也提出新的要求。一是從工作本身的角度來講，要提高高職學生的專業技能，主要是提高工作所涉及的技術應用能力或業務能力。二是從勞動組織的角度來講，要不斷提高高職學生的工作方式方法，以便于保質保量，高質高效地完成工作。

二、思想政治素質的內涵

“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂?！边@些話充分說明了不管在高職教育中，還是在普通高等學校教育中，都要做好思想政治教育工作。而要提升高職學生的思想政治素質，就必須對國家教育對公民基本政治素質的要求明了清晰。本文重在研究高職教育，因此就必須把握扮演高職學生角色的公民的思想政治素質要求。

（一）公民基本思想政治素質

公民，基本含義是享有該國法律規定的權利，并相應地承擔該國法律規定的義務的具有某一國國籍的人。公民的基本政治素質指引著人們在日常生活中的目標和方向。具體來說思想政治素質是人們的思想觀念、政治立場、價值取向、道德情感和行為習慣等方面素養和能力的綜合體現，在日常生活中反映著一個人的思想境界和道德風貌。良好的思想道德素質不僅是促進個體健康成長，更重要的是社會發展進步的重要保障和基礎。公民基本的思想政治素質要通過對國家大政方針政策的了解中深化發展。作為中華人民共和國的公民，樹立科學的“三觀”既是職責，又是使命。

（二）高職學生思想政治素質要求

高等職業教育既存在高等教育的共性，具有普適性的思想政治素質要求，同時又有自身發展的鮮明特色。尤其體現在專業特色上，高職學生更加需要工匠精神的養成，需要具備高素質的職業素養、職業態度和職業追求。除專業特色之外，高職學生思想政治教育所具有的獨特性也是與普通高等教育的學生相區別的。因此，必須對癥下藥，因材施教，把握高職思想政治工作的特殊性并對應采取相匹配的教育方式，才能做好高職學生的思想政治教育工作。其特殊性表現在以下兩個方面。

1.教育目標的特殊性要求強化學生的職業道德教育

基于高職院校人才培養目標的特殊性，要求高職學生不僅要具備公民基本思想政治素質要求，還應該在此基礎上深化高職學生的職業素養。同普通高校的學生相比，高職院校著重培養學生的技能，這樣就明確了其教育的方向和教育目標的傾向。高職教育培養目標的這一應用性特點，使在培養教育目標的過程中必須處理好專業理論教育與思想政治教育的關系。將思想政治教育的內容深層次地滲透到學生的意識中，進而與專業技術相結合，最終達到的效果是受教育者將這一思想理論內化于心，外化于行。

2.教育對象的特殊性要求思想政治工作具有針對性

高職院校從整體生源素質來說，進入高職院校的學生思想消極頹廢，進入學校之后繼續延續之前不求上進的思想狀態，導致高職院?！昂筇臁钡娜毕莺颓斑M的困難。從客觀原因上來說，近年來普通高等學校持續采取擴招政策，導致高職學院學生人數不夠。為了保障基本教學工作的開展，學校無奈運用降低錄取分數線的策略。主觀和客觀上的綜合因素，最終導致高職院校學生整體素質偏低，也使高職院校開展思想政治工作比較困難。因此，這就不得不具體情況具體分析，根據生源本身的特征有針對性地開展相應的思想教育工作，以保證高職院校學生思想道德修養的培養。

總而言之，雖然我國經濟發展已初露對高職生源大規模需求的端倪，但目前我國高職教育整體的發展尚處于初級階段，還有很長的一段路要走。在對待高職教育的態度上，社會上還是存在一種稍顯質疑的復雜心態。具體來說就是高職學生的思想政治教育必須立足于高職學生的總體培養目標，綜合考慮高職學生實際的思想狀況，進一步鞏固“以人為本”的指導理念，加強學生的思想道德理論教育，為社會主義現代化建設打下堅實的人才資源基礎。

三、高職學生職業能力和思想政治素質的關系

（一）思想政治素質的方向性、引領性和核心性

高職思想政治教育的基本要求是引導幫助學生樹立科學的、正確的，同時能夠與社會主義發展相適應的“三觀”，做一個對社會進步和人民幸福有益的人。國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出“堅持教書與育人相結合。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置”?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿铡?，立德樹人，是說教育事業既要傳授學生知識、提高學生能力，又要在一定程度上引領學生有正確的思想。

思想政治素質在個人人生發展中具有方向性、引領性和核心性地位。思維決定行動，思想政治素質只是個人人生發展的基本走向，它一方面決定著人的政治發展方向和行為方式，另一方面還直接影響人其他素質的形成、發展和發揮。在個人所必須具備的諸多素質當中，思想政治素質處于引領性地位。其對個人人生目標、價值追求、生活層次、人格品位等具有潛在而持久的引領作用。

（二）兩者共同構成高職學生的綜合素質

思想政治素質和職業能力作為高等職業教育兩個重要方面，須臾不可分離。任何一種素質的缺失都會造成人才培養的片面性。離開了思想政治教育片面強調職業能力培養，只能培養出工業化社會中的“生產機器”，無法培養學生的健全人格，無法培養能夠創造歷史、改變人生存狀態的真正意義的“工匠”，更無法推進科學技術的進步。離開了職業能力培養而片面強調思想政治素質教育，不能使學生習得一技之長，獲取社會生存技能，職業教育也就失去了其教育的基礎性意義。在高職教育中，思想政治素質教育為職業能力的培養提供了思想政治保障。高職院校要培養的是社會主義的建設者和接班人，職業能力的培養不能偏離社會主義的辦學方向。因此，可以說思想政治素質和職業能力，二者相輔相成，共同為高職學生綜合素質構成和提升奠定基礎。

在二者的結合中，我們要注意的是要在職業技能的提升中重視思想政治素質教育，職業素質和技能是學生步入社會謀生的傍身之計，職業素質的高低和職業技能的掌握程度從一定程度上決定了個人生活品質的好壞。在對高職學生職業技能的培養中，思想政治素質教育滲透其中，貫穿于培養的始終。此外，職業素質教育是職業技能提升的重要保障，缺乏良好的職業素質，其職業發展就缺乏內在引領。而職業素質教育包含在思想政治素質教育中，要以思想政治理論課程為平臺，融合多種思想政治教育手段和途徑，全方位育人以提升學生職業素質，幫助學生樹立正確的職業觀，進而提升自身的職業素質和思想政治素質。

參考文獻：

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