高職財會專業群課程體系建設探索與實踐

[摘 要] 專業群建設要強化人才培養目標，深化人才培養模式改革，開發面向專業群的課程體系，建設共享開放的實習實訓基地，培養雙師素質教師隊伍，創建共享的專業教學資源庫等。開發建設課程體系是專業群建設的落腳點，是關鍵，專業群課程體系應該圍繞課程體系框架、開發依據和課程考核三方面進行建設，專業化的教學組織機構、可共享的教學資源庫、跨專業的教學實訓基地是重要的建設保障。

[關 鍵 詞] 專業群；課程體系；平臺課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0166-03

通過知網對專業群文獻搜集、研究，各種文獻所能提供的“專業群”表述基本相同或相近，關于專業群的概念，較早提出這個概念的是國家示范性高職院校建設的教育部相關文件。專業群可以這樣表述：專業群是由幾個相近專業構成的群體，一般在群內會有一個或幾個相對有優勢的專業領頭。專業群具有兩個主要特征：群內各專業具有相同或相似的行業背景和服務相同或相似的產業領域；群內各專業開設有相同的平臺課程或公共基礎課程。

一、專業群建設的關鍵：課程體系建設

專業建設是系統工程高等職業教育內涵建設的主要抓手，專業群建設更是一項大工程，建設內容主要有人才培養目標強化、人才培養模式改革，構建專業群課程體系，建設開放共享實訓基地，培養“雙師”教師團隊，創建優質共享型專業教學資源庫。

課程體系建設才是專業群建設的落腳點，是關鍵。專業人才培養的最基本要素是課程，課程又是教與學相互作用的信息總和。單一專業的課程體系一般強調掌握知識培養能力的針對性，專業群課程體系更強調整體框架設計，更強調課程體系能共享、有特色、可拓展，這樣才能適應群內不同專業的人才培養需求。

二、專業群課程體系建設：框架、依據、考核

（一）課程體系基本框架

在構建專業群的課程體系時，首先要確定課程體系框架。平臺課程、模塊課程、拓展課程三者組合的框架模式是比較適合專業群建設的，這個課程體系應該做到平臺課程重共享、模塊課程顯特色、拓展課程能互選，以確保專業群內各門課程的有效實施。在完整的課程體系中應該還有公共基礎課程，因為公共基礎課程是針對所有專業開設，突出培養學生人文素養與職業道德，為實施全面素質教育服務的，在此框架中不涉及，重點討論與專業群密切相關的平臺課程、模塊課程、拓展課程。

平臺課程：按照行業內職業人可持續發展的要求而開設的專業基礎課程，目的是為了讓群內各專業學生都能學到基本一致的基本知識和基本技術。

模塊課程：根據不同專業的特點和培養目標而設置的專業特色課程，培養學生的專業技術和職業能力。

拓展課程：適應職業崗位群對學生技能要求的變化，尊重學生自己的發展需要自主選擇而設置的課程。以提升學生的就業競爭力和適應職業變化的能力。

（二）課程體系開發依據

我國高職院校應該參照國內相關職業崗位或崗位群的任職要求和有關職業資格標準開發課程，這樣的課程體系才能適應科技發展進步、經濟社會發展和產業轉型升級的需要。“與職業崗位群對接”的“職業聯系”是高職教育專業群的現實依據，“職業聯系”的本質是工作要素的關聯。職業教育存在的基礎是工作體系，因此，高職教育專業群內部的本質聯系是相近或相似的工作要素。衡量標志一個專業群的主要標志是能否“在同一個實訓體系中完成基本的實踐教學”。

1.崗位能力職業標準

專業群是面向某一行業、產業、技術服務領域培養人才的。符合專業群所面向的特定行業、產業、技術服務領域是高職專業群課程體系建設的主要依據，依據崗位能力職業標準構建反映行業、產業、技術服務領域所需崗位職業知識、品質、能力的課程體系。搭建平臺課程必須滿足專業群服務面向需求，形成群內各專業相互聯系的平臺式課程體系。構建專業技能模塊課程較有效方式是依托職業崗位群提煉出對應的職業技能點，從而開發、確定職業技能課程，再按照有內在邏輯關系職業技能點搭建技能課程模塊。

2.職業資格考試要求

從事特定職業所必備的知識、技術和能力的基本要求稱為職業資格。職業資格主要有兩類，一類是執業資格，另一類是從業資格，雖然只是一字之差，但區別還是很大的。執業資格都實行注冊登記制度。執業資格是對一些社會通用性強、職業責任較大、職業水平和職業環境關乎公共利益的專業，國家實行的準入控制。它是依法獨立開業或從事某一特定專業必備的知識、技術和能力標準。從業資格是指從事某專業或工種須具備的知識、技術和能力的起點標準，也是基本標準，原則上設置有從業資格認定考試的崗位，沒有取得從業資格的人員不能從事該崗位；順利取得職業資格證書則表明公民具有從事某職業的必備知識、必要技能和應有素養。職業資格證書是用人單位招聘、錄用工作者的主要依據，它是公民求職、任職以及企業單位開業的資格憑證。按照職業資格考試要求開發和設置的課程，通過有效的學習能讓學生更順利地通過資格考試，提高學生就業率，對一些職業準入門檻有特殊要求的更加必要，如會計、教師、醫生、律師等。

（三）課程體系考核制度

1.模塊課程企業參與考核

高職教育特別重視實踐教學，政策層面和學術領域也非常重視，但與高職教學要求不相適應的現象是大多數職業院校的課程（包括實踐課程）多以筆試為主要的考核方式。專業群的模塊課程多有實踐環節，是依托職業崗位群的職業技能要求開發設置的課程，模塊課程開設以掌握職業技能為目的。要實現這個教學目標，必須改革考核方式以適應崗位技能課程的考核，采用學校和企業（行業）共同考核的辦法，成績由學校和企業（行業）共同認可的，也可頒發學校和企業（行業）聯名的考核成績單（或證書）。

2.平臺課程實現教考分離

平臺課程與職業資格考試對接，至少能與從業資格考試課程有緊密的對接，通過平臺課程的學習，學生應該能夠通過本專業群的從業資格考試，這是專業群人才培養的初始目標。要實現這個目標必然要改革日常教學方法和提高考試要求，比如，實現教考分離，畢竟國家從業資格考試不是當前大學的校內考試，不可以劃范圍、勾重點，就業市場認可度高的考試一般通過率就不高。

三、財會專業群課程體系建設

高職高專最新的專業目錄中設置有財務會計大類，在此大類下設有四個專業，分別是會計、財務管理、審計、會計信息管理，對應企業財務相關崗位設置，組合一個財會專業群比較合適。當然各校可以根據實際情況，也可以把該專業群適當擴大，比如，增加統計專業進入等。在此根據浙江育英職業技術學院情況，設置包含以上四個專業的財會專業群，以會計專業為群內核心專業。依據財會相關崗位要求、會計審計職業資格考試有關要求，開發了專業群平臺課程、專業模塊課程、就業拓展課程。詳見下表。

為保證專業群內各專業培養質量，更好實現培養目標，對財會專業群內五門平臺課程實行教考分離，保證會計學基礎、財經法規與職業道德、會計電算化三門課程教學質量為學生順利通過會計從業資格服務，為充分就業服務。提高財務會計、經濟法兩門助理會計師考試課程教學質量，適應學生在崗位的提升需求。各專業的模塊課程技能要求高，與崗位貼近度要求高，考核由緊密型校企合作單位共同參與，保證學校培養與社會需求不脫節。

四、專業群課程體系建設的保障

（一）建立專業化的教學組織機構

專業群是由幾個相似或相近專業構成的群體。組織實體表現可以是一個專業群教研室，也可是一個分院（系），從便于組織實施專業群建設的角度來看，按照專業群組建分院（系），是專業群建設不流于形式、真正落到實處的有力保障。

改造分院（系）是牽一發動全身的工作，如有困難，也可以按專業群重構教研室。組建專業群建設委員會，成員由外校專家、行業企業專家、專業帶頭人、分院領導組成，全面負責指導、管理、檢查、監督分院專業群建設任務，負責專業群建設中的重大事項研究議定，負責落實建設資金和相關政策。建設雙師素質教學團隊，成員由專業群負責人、專業負責人和課程負責人組成，教學團隊負責落實課程體系、實訓體系和教育教學改革工作。組織和協調各專業之間的發展是專業群負責人的職責；專業負責人則具體負責制訂專業人才培養方案、制訂與修改課程標準、制訂教學改革和實踐技能方案等；課程標準、考核標準、課程設計、課程教學資料等課程建設具體工作由課程負責人承擔。

（二）建立可共享的教學資源庫

開放共享的教學資源平臺有利于實現高效率、高質量的資源積累和資源共享。專業群要建立專業群平臺、專業模塊、方向拓展三類教學資源庫。圍繞群內相關專業的數字化專業教學資源庫，資源涉及整個教學過程，包括教學設計、教學實施、教學評價，搭建信息化互動平臺。同時，系統開發課程教學所需的教學項目開發文本、題庫、案例庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫、課件庫、仿真實訓平臺、電子指導書等課程資源。

（三）建設跨專業的實訓教學基地

高職院校人才培養質量需要設計合理、建設科學、運營高效的實訓體系作保障。依據專業群內各專業的共性需求并兼顧個性需求，以各專業的通用技能訓練與專業技能訓練為基礎，調整、重構現有的實訓室或實驗室，形成培養基礎平臺技能、專業特色技能、方向拓展技能和綜合技能的實訓體系。跨專業實訓教學基地的建設，要切實把握企業對相關專業人才需求，打破傳統的專業壁壘，目標是充分利用與高效共享專業群內優質資源。

五、結語

課程體系建設是專業群建設的重要內容之一。在建設方向上應與專業群建設的其他建設內容保持一致，要依據專業群人才培養目標、適應人才培養模式，更要依靠專業群教師團隊。在具體建設內容上，課程標準完善、課程教學改革等多方面需要進一步研究、探索，也是未來專業群課程建設領域的研究方向。

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Exploration and Practice on the Curriculum System Construction of Finance and Accounting Major Group in Higher Vocational College

LUO Zhen-hua

Abstract：The construction of major group in higher vocational college asks for strengthening personnel training goal， deepening reform of the personnel training mode，building curriculum system of major group，constructing practice base for open sharing，cultivating the “double qualified teacher” team，establishing the major teaching recourse base that is of high quality and can be shared，etc. Among the major group construction，curriculum system construction is essential and key， which should be based on the curriculum systematic frame，exploitation basis，course assessment and so on. Moreover，specialized teaching organization，sharable teaching recourse base and the cross-major training bases are also significant guarantee for the construction.

Key words：major group；curriculum system；platform courses