聾人家庭聾生書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展情況研究

文佳平

[摘 要] 聾人家庭作為社會(huì)構(gòu)成中的特殊成員，在對(duì)這類(lèi)家庭中的聾生進(jìn)行教育，特別是語(yǔ)言、書(shū)面發(fā)展的過(guò)程中，更是需要每一名特教教師引起高度重視。必須充分結(jié)合聾生兒童的家庭與自身特點(diǎn)，利用有效的引導(dǎo)來(lái)為這些孩子們打開(kāi)一扇全新的大門(mén)。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)聾人家庭聾生書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展情況展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 聾人家庭；聾生；書(shū)面語(yǔ)言

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0035-01

聾生與其他健全兒童不同，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)知往往僅能用眼睛的觀察來(lái)進(jìn)行，久而久之如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭環(huán)境，這些孩子便很容易產(chǎn)生急躁、暴躁的情緒。然而現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常能夠遇到在聾人家庭中，家長(zhǎng)只能依靠一些常用的手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生展開(kāi)交流，這種情況下就更需要廣大的聾生父母對(duì)孩子們能夠多一點(diǎn)理解與重視，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展鋪設(shè)一條道路。

一、聾人家庭對(duì)聾生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要性

大部分聾生由于自幼遺傳因素所導(dǎo)致了聽(tīng)力方面的障礙，他們失去了部分或者全部的聽(tīng)力，從而為日后的語(yǔ)言表達(dá)能力帶來(lái)了種種不利。而現(xiàn)階段的聾生教育大綱則是要求學(xué)生在接受九年義務(wù)教育后，必須能夠利用一定的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有層次、有條理的語(yǔ)言表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特殊教育從業(yè)教師不僅需要在課堂上對(duì)聾生進(jìn)行廣泛的教學(xué)關(guān)注，同時(shí)作為聾人學(xué)生的父母更是要幫助學(xué)生通過(guò)有效的認(rèn)知來(lái)實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中的主、謂、賓順序應(yīng)用，通過(guò)嚴(yán)格要求其文字?jǐn)?shù)學(xué)能力來(lái)控制錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。

二、聾人家庭促進(jìn)聾生書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的主要手段

（一）通過(guò)提供有效的輔助聽(tīng)力設(shè)備展開(kāi)家庭輔導(dǎo)

聾人家庭很多情況下都是父母雙方均是聾人，在這種情況下聾生父母必須盡一切努力來(lái)為聾生選擇適合的聽(tīng)力輔助設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)日常的教學(xué)輔導(dǎo)工作。這不僅會(huì)最大限度上提升聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠?yàn)楣膭?lì)聾生與正常人展開(kāi)有效的交流奠定基礎(chǔ)，從而在本質(zhì)上消滅學(xué)生的自卑情緒，更好地為日后走向社會(huì)、參與社會(huì)交往活動(dòng)提供保障。

（二）打造有效的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

很多聾人家庭由于生活習(xí)慣等原因，他們?cè)谌粘５募彝ド钪懈觾A向于利用手語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，久而久之學(xué)生雖然會(huì)對(duì)手語(yǔ)的溝通交流應(yīng)用自如，但卻會(huì)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用僅僅停留在課后作業(yè)、課堂練習(xí)上，而在實(shí)際生活運(yùn)用上卻缺少應(yīng)用實(shí)踐。可想而知這種家庭環(huán)境會(huì)對(duì)聾生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力帶來(lái)種種負(fù)面影響。

所以我們建議在聾人家庭中，聾生父母要盡可能多地為學(xué)生打造有效的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)調(diào)他們對(duì)書(shū)籍、影視作品的理解與引導(dǎo)，來(lái)鼓勵(lì)他們通過(guò)讀后感、觀后感的形式來(lái)表達(dá)出其內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)家長(zhǎng)也要通過(guò)書(shū)面修改的方式，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)保障。

（三）重視聾生與健全人展開(kāi)有效書(shū)面對(duì)話訓(xùn)練

聾人家庭必須克服重重困難，通過(guò)有組織、有意識(shí)的健全對(duì)話來(lái)幫助聾生去主動(dòng)地與健全人展開(kāi)有效的溝通與交流，這種溝通和交流有時(shí)候是語(yǔ)言上的、有時(shí)候則是書(shū)面上的，只有這些訓(xùn)練與交流開(kāi)展得當(dāng)聾生才能夠提升他們的日常表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力。有條件的聾人家庭，可以借助親朋好友的幫助來(lái)組織一些有健全孩子參與的家庭聚會(huì)，通過(guò)這種無(wú)障礙的交流溝通來(lái)提高聾生的對(duì)話交流能力，對(duì)于一些價(jià)值觀、人生觀、思想觀相似的健全人，聾人家庭還可以鼓勵(lì)聾生與他們互換聯(lián)絡(luò)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信、書(shū)信等媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)人際交往溝通，同時(shí)最大限度上提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）重視課后的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

正如前面提到的那樣，課堂書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)僅僅是聾生接觸社會(huì)、認(rèn)知世界的一扇窗戶，更多情況下還是需要聾人學(xué)生父母的言傳身教與配合方可實(shí)現(xiàn)能力提升的。在這種情況下聾人家庭必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)課后的引導(dǎo)來(lái)幫助聾生完成各類(lèi)句型的書(shū)寫(xiě)，這同樣也是現(xiàn)階段聾生語(yǔ)言表達(dá)能力提升與培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。

另一方面，一旦聾生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)切不可急于求成地給予批評(píng)，要以一種溫和的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生建立自信心，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力提升。

最后，聾人家庭還應(yīng)當(dāng)通過(guò)打造一些場(chǎng)景來(lái)幫助聾生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，特別是在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精力不集中的時(shí)候，家長(zhǎng)更是要通過(guò)創(chuàng)建各類(lèi)的情景和相關(guān)的書(shū)籍閱讀來(lái)鼓勵(lì)聾生孩子，在書(shū)本的指引下走進(jìn)一個(gè)全新的世界中，并通過(guò)這種完善的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)來(lái)提升其主觀能動(dòng)性，最終在各種情景的創(chuàng)設(shè)下來(lái)獲取更多的書(shū)面表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表達(dá)欲望。

綜上而言，可以說(shuō)聾人家庭中的聾生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，它需要特殊教育工作與聾人家庭、聾生自身的共同努力方可實(shí)現(xiàn)，在這其中必須有社會(huì)、家庭的多方面支撐方可實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也只有這樣我們的聾生才能夠在日后的工作與學(xué)習(xí)中獲得更多的主動(dòng)權(quán)與綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以一種無(wú)障礙交流的方式真正融入這個(gè)社會(huì)中。

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