護(hù)生參加全國護(hù)理技能大賽輔導(dǎo)方法探討

孫彩云

[摘 要] 西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校2名選手參加了“2017年全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能比賽”，分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，是青海省護(hù)理專業(yè)在全國職業(yè)技能大賽上取得的最好成績，從大賽指導(dǎo)老師的角度進(jìn)行回顧和反思，并結(jié)合學(xué)校歷年參賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探討切實(shí)可行的輔導(dǎo)方法，努力提高護(hù)理技能競賽成績，確保護(hù)理技能訓(xùn)練與臨床護(hù)理工作零距離對(duì)接。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；全國技能大賽；輔導(dǎo)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0033-01

2017年5月17日至5月19日，全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能賽項(xiàng)在六朝古都南京進(jìn)行，大賽匯聚了全國33支代表隊(duì)，152名參賽選手，經(jīng)過激烈角逐，我校兩名學(xué)生分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了青海省參加全國中職組護(hù)理技能賽項(xiàng)的歷史性突破。通過對(duì)本次大賽的回顧與反思，結(jié)合自身輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人對(duì)護(hù)理技能大賽的看法及建議。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

為參加這次護(hù)理技能大賽，我校從2016年12月著手大賽選手的選拔，主管校長牽頭，教務(wù)處具體安排，經(jīng)過校賽、縣賽、省賽的淘汰，多次邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專家擔(dān)當(dāng)評(píng)委對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，為訓(xùn)練及參賽奠定了基礎(chǔ)。選手練習(xí)時(shí)的用物、設(shè)備如果與比賽時(shí)不一致的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在緊張的狀態(tài)下手忙腳亂，嚴(yán)重影響比賽結(jié)果[1]，為了避免以上情況的出現(xiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)國賽標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)了最好的訓(xùn)練設(shè)備，實(shí)現(xiàn)與臨床護(hù)理的零距離對(duì)接，力爭滿足大賽要求。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練

（一）組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍

縱觀以往參賽經(jīng)歷，我校選手都是由于理論成績不理想，導(dǎo)致連續(xù)5年不能突破二等獎(jiǎng)，所以，學(xué)校為了提高選手的理論水平，有針對(duì)性地選拔、組建了理論輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并不定期地進(jìn)行理論考核，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

（二）認(rèn)真研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不放過每個(gè)細(xì)節(jié)

指導(dǎo)老師認(rèn)真分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐一拆分并仔細(xì)推敲，明確訓(xùn)練重難點(diǎn)，如在留置胃管操作中，棉簽清潔鼻腔轉(zhuǎn)幾圈合適，用畢的棉簽怎樣快速準(zhǔn)確扔進(jìn)醫(yī)療垃圾桶，拔胃管囑病人屏氣的時(shí)間怎么把握等，并在志愿者身上模擬每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，力爭每一個(gè)動(dòng)作都做到完美。

（三）以案例為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)劇本

指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定不同操作場景的劇本，劇本詳細(xì)到操作每一步驟時(shí)怎樣和病人溝通，具體說些什么，接下來該怎么做等，引導(dǎo)學(xué)生通過病例學(xué)會(huì)與人溝通的技巧[2]；教師還在訓(xùn)練時(shí)給選手設(shè)置一些“陷阱”，如一次性輸液器針頭污染了、壓脈帶掉地上了、口腔護(hù)理鑷子沒準(zhǔn)備等，通過這種方式鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，為應(yīng)賽積累了經(jīng)驗(yàn)。

（四）微格教學(xué)的應(yīng)用

微格教學(xué)是將學(xué)生技能操作的全過程用攝像機(jī)錄下來，再讓學(xué)生以旁觀者的身份來觀看并審視自己的操作，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)判性思維能力。這種教學(xué)方式靈活方便，可以將操作錄像拷貝到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生在教室、宿舍、家中可隨時(shí)觀看操作視頻，達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在眾目睽睽之下、在攝像機(jī)前進(jìn)行操作，有效地鍛煉了心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，也為正式參賽夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、選手的選拔是關(guān)鍵

（一）廣泛宣傳動(dòng)員

興趣是學(xué)生最好的老師，也是參加比賽的最佳動(dòng)力。在選拔之初，我們先由參加2016年國賽的獲獎(jiǎng)選手為2016級(jí)每個(gè)班級(jí)做操作展演，低年級(jí)的學(xué)生看到精彩的展演后對(duì)護(hù)理操作興趣大增，提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，從而激勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參賽。

（二）面試

在面試過程中，我們除了考察學(xué)生的外在形象和氣質(zhì)以外，還全面考察學(xué)生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)和溝通能力、臨場應(yīng)變能力等。經(jīng)過初步面試，在報(bào)名的400多名學(xué)生中留下了30名學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（三）嚴(yán)格篩選

學(xué)生面試通過后進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇和靜脈輸液的培訓(xùn)，經(jīng)過考試、篩選后留下了15名學(xué)生，然后進(jìn)行留置胃管、口腔護(hù)理的培訓(xùn)、篩選，最終，經(jīng)層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)，四位學(xué)生以良好的心理素質(zhì)和過硬的操作技能在省賽中分別獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)和三個(gè)二等獎(jiǎng)。在國賽中，劉××和董×又以優(yōu)異的成績分別榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績。

四、正確認(rèn)識(shí)護(hù)理技能比賽

護(hù)士以增進(jìn)人類健康為己任，以解除患者痛苦為目的，護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系病人的康復(fù)。護(hù)士熟練的操作技能是提高護(hù)理質(zhì)量的前提和重要保證，所以我們?cè)谧o(hù)理教學(xué)的培養(yǎng)方向上應(yīng)當(dāng)更好地與臨床相結(jié)合。護(hù)理技能比賽為我們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也是不斷提高護(hù)理教育質(zhì)量的重要途徑。

五、體會(huì)

護(hù)理技能比賽中選手不僅是比理論和技術(shù)，更是比心理和綜合素質(zhì)，所以訓(xùn)練時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要反復(fù)推敲和琢磨，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的選手。實(shí)踐能力是職業(yè)教育的靈魂，面對(duì)國家高度重視職業(yè)教育所帶來的機(jī)遇，要求教師必須熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐操作能力。

我們要通過技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革，以崗位技能訓(xùn)練為抓手、以技能比賽為平臺(tái)，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，使護(hù)生在學(xué)校學(xué)到實(shí)用技術(shù)、與臨床要求零距離對(duì)接，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和病人需要的人才，從而提升社會(huì)對(duì)中職護(hù)理教育的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘芬忠，肖娟，張惠.護(hù)理技能比賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的啟示[J].當(dāng)代護(hù)士，2014（2）：13-14.

[2]尼春萍.護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化與思考[J].護(hù)理研究，2009，23（2）：455.