大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課新型教學(xué)模式探究

徐昌

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課非常重要。在實(shí)際的應(yīng)用中需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中。在整個(gè)過(guò)程中教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而能夠更好地培養(yǎng)出綜合性應(yīng)用人才?；诖耍治隽舜髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課新型教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0240-01

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程簡(jiǎn)介

（一）課程目的

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課主要是為了能夠進(jìn)一步解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不斷地提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)所開(kāi)展的一門課程。這門課程的開(kāi)展具有非常重要的意義，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)清如今的社會(huì)發(fā)展需求和就業(yè)的形式，同時(shí)也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力方面的評(píng)價(jià)，更好地提高職業(yè)技能，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)自己各方面的能力。

（二）課程內(nèi)容

開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是為了能夠更好地針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需要的綜合性人才要求進(jìn)行分析，從而能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立就業(yè)觀和職業(yè)觀，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，從而使學(xué)生的各方面技能得到進(jìn)一步提高，從而能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

（三）課程特點(diǎn)

就目前的情況來(lái)看，在各大高校中大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程一般是由輔導(dǎo)員以及行政人員擔(dān)任，主要是因?yàn)樗麄兒蛯W(xué)生具有比較密切的接觸，同時(shí)也比較了解學(xué)生的性格，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行這方面的處理。同時(shí)學(xué)生也能夠更好地了解畢業(yè)后的職業(yè)走向，更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。不僅如此，很多高校在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候主要是借這次課程來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而也能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高整體教育水平。

二、當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容技巧而忽視實(shí)踐的作用

在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)課工作開(kāi)展的過(guò)程中如果只是針對(duì)就業(yè)形勢(shì)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，而沒(méi)有針對(duì)面試過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)沒(méi)有提供相應(yīng)的技巧，會(huì)使學(xué)生在面試的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，也不能達(dá)到教學(xué)的目的。目前在教學(xué)方式上很多都是采用大班教學(xué)的方法，這種方法主要是重理論、輕實(shí)踐，影響了整體的時(shí)效性。老師太過(guò)注重書本上面的概念，在教學(xué)實(shí)踐方面還存在很多問(wèn)題，也會(huì)直接影響學(xué)生的各方面能力提升。

（二）課程的模式缺乏系統(tǒng)化、全程化、個(gè)性化

從歐美國(guó)家可以知道就業(yè)指導(dǎo)體系主要是遵循的人性和諧自由，從而能夠更好地促進(jìn)教育方面的發(fā)展，因此在西方高校就業(yè)中需要確保指導(dǎo)學(xué)生人性化方面的相關(guān)要求。但是我國(guó)的很多高校并沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課和學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系，通常情況下只是在學(xué)生的就業(yè)之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，沒(méi)有系統(tǒng)性。大眾課堂使用的教學(xué)方式也比較單一，不能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中不能有效地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而影響整體的教學(xué)水平。

三、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的策略

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是通過(guò)模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及片段，從而讓學(xué)生感覺(jué)在現(xiàn)場(chǎng)一樣，通過(guò)相關(guān)方面的探討和研究能夠更好地提高整體的教學(xué)水平。高校就業(yè)課指導(dǎo)課實(shí)踐性和參與性非常強(qiáng)，因此如果使用以前的方法進(jìn)行教學(xué)不能夠帶動(dòng)學(xué)生的激情，從而會(huì)影響整體的授課水平。

使用案例教學(xué)法能夠和就業(yè)形勢(shì)緊密連接，該課程比較重視學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師需要高度重視資料和信息的收集，并對(duì)相關(guān)案例教學(xué)法的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，編制一些高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。同時(shí)也可以為學(xué)生分析一些成功的案例，并組織學(xué)生進(jìn)行分析和探討，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到整個(gè)過(guò)程中。

（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開(kāi)實(shí)時(shí)分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課涉及的市場(chǎng)信息非常多，因此在開(kāi)展該項(xiàng)課程的時(shí)候必須充分了解情況，并進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和引導(dǎo)。例如，就業(yè)指導(dǎo)課在進(jìn)行勞動(dòng)合同簽訂方面的講解時(shí)，需要讓學(xué)生明白在使用期間需要注意的相關(guān)事宜，教師可以采用多媒體的方式進(jìn)行勞動(dòng)合同內(nèi)容的講解，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握其內(nèi)容。

（三）利用社會(huì)資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

就業(yè)指導(dǎo)課程是應(yīng)用學(xué)科，其具有非常明顯的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候不能只是詳解理論知識(shí)，要有效地結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、模擬訓(xùn)練以及專業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行。不僅如此還需要經(jīng)常組織學(xué)生參與就業(yè)心理疏導(dǎo)以及面試禮儀等方面的內(nèi)容，從而能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地掌握相關(guān)就業(yè)內(nèi)容。

總之，為了更好地促進(jìn)高校的發(fā)展，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)非常有必要，其能夠更好地滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有非常重要的作用，因此需要重點(diǎn)加強(qiáng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鋒.淺淡大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35（3）：406-407.

[2]金輝，李曉華，李劍玲.對(duì)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的研究[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2008（9）：220-221.