高職院校創新創業教育現狀個案研究

王純

[摘 要] 創新創業教育作為高等教育改革中的重點所在，既是落實素質教育的必然要求，也是構建創新型國家的有效途徑，對學生的長遠發展有著非常重要的作用，各高校紛紛開展創新創業教育。高職院校在致力于通過開辦創新創業教育實現創業人才的培養、創業推動就業的戰略發展目標，但在開展過程中也存在不少問題。以SD學院為例，就創新創業教育現狀進行分析及對策研究，以提高高職院校創新創業教育的實效性與科學性。

[關 鍵 詞] 高職院校；創新創業教育；個案

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0238-02

一、引言

從20世紀末我國實施高等教育擴招改革政策，到2008年全球金融危機爆發后我國經濟增長態勢的放緩，高校畢業生就業壓力明顯增大，創新創業是必然的選擇。黨的“十七大”報告中明確指出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略，這對化解高校畢業生群體就業難問題有著相當積極的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也據此將創新創業教育作為高等教育革新的重要內容之一。高等職業教育作為應用型人才培養的搖籃，自然需要將創新創業教育納入教育體系中，提升學生的創新創業能力。現階段，我國各所高職院校基本已將創新創業教育納入人才培養體系，旨在培養具有創新意識、創業能力的現代化技術人才。本文以SD學院為例，通過對創新創業教育現狀的分析及對策研究，提高高職院校創新創業教育的實效性與科學性。

二、SD學院創新創業教育現狀分析

（一）SD學院創新創業教育現狀

SD學院是一所公辦全日制高等職業院校，是廣東職業教育的重要基地。自提出“大眾創業，萬眾創新”的口號以來，SD學院進一步加大了創新創業教育的力度，開設了創新創業課程，創立了大學生創業園，并在各類創業競賽上屢獲佳績，學生的創新意識提升，創業熱情高漲。SD學院于2013年設立了首個大學生創業園，大學生創業園兼具“創業知識教育、創業思想集聚、創業項目實踐、創業項目研發、創業成果展示”五項基本功能，是SD學院創新創業教育的多功能平臺，對大學生創新意識的激發、創業能力的培養都有著積極的作用。不僅如此，在學院、團委和院系的扶持下，學校在各類創新創業競賽上取得了較豐碩的成果，以2016年舉辦的“挑戰杯——彩虹人生”廣東職業學校創新創效創業大賽為例，SD學院推薦的20項參賽作品全部獲獎，其中7個作品獲得了一等獎，涵蓋創意設計、創業設計、生產工藝革新和工作流程優化多個方面的內容。當然，目前學校的創新創業教育仍然存在一些問題與不足，最為典型的是教育缺乏連續性，有著明顯的自發、松散特征，弱化了創新創業教育應有的效果。

（二）SD學院創新創業教育及其管理存在的問題

創新創業教育在SD學院日常教育中占據了非常重要的地位，并且隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，其重要性還會持續增加。盡管SD學院看重創新創業教育，并為此投入了一定的人力、物力，但具體到創新創業教育的實際情形而言，仍然存在著不少問題。

1.SD學院創新創業教育的環境有所欠缺

SD學院創新創業教育環境的欠缺既表現在部分校領導以及系、專業領導對創新創業教育本身的認知不足上，也體現在學校與創新創業教育相關的規章制度不健全上，還體現在管理混亂上。SD學院創新創業教育名義上歸教務部門分管，但實際上學院團委又分管著挑戰杯等創業競賽，經濟管理系也接手個別創業沙盤競賽和課程教學。

2.SD學院創新創業教育的師資需要加強

創新創業教育兼具理論性和實踐性，學生所在系、專業的老師僅能提供專業化的建議與指導，如機械工程系、水利工程系等，并不具備良好的市場意識與管理能力，而經濟管理系的教師雖然經濟學、管理學基礎深厚，也缺乏必要的市場經驗，換言之，“雙師型”教師的欠缺影響了創新創業教育的效果。

3.創新創業教育資源分配不均

目前，隨著政府對創新創業的日益重視，政府、社會、學校對學生的創業工作提供了大量的資源，但這些資源目前卻存在著零散分布的情形，亟待整合。如每年省校級各類創新創業競賽項目為學生的創業提供不少資金，但由于缺乏系統的計劃部署，學生通常是接到比賽通知后才著手準備創業計劃書，因此錯過很多資金的申請機會。

4.創新創業教育理論課程與實踐脫節

創業教育盡管已經走過10余個年頭，但很大程度上是紙上談兵，學生接受《大學生創新創業教育》等課程的教育，教學結束后，獲取1～2個學分，既沒有獲得基礎的創業素養，更沒有生成應有的創業能力。授課教師缺乏實踐經驗支撐，出現理論與實踐相脫節的尷尬情形，難以對學生創業環節中所遭遇的種種問題提供必要的扶持和援助；學生沒有場地和項目進行實操，少部分有創業意愿的學生的創業活動都處于無組織的自發狀態，定位空洞、目標模糊、管理混亂，創業缺乏遞進式發展的空間和可能性。

三、SD學院創新創業教育對策研究

（一）實施創新創業教育項目化管理

實施創新創業教育項目化管理是變革教育方式、提高教育成效、推進創新型國家建設的有效途徑。創新創業教育項目化管理將創新創業教育視作一個項目，然后引入項目管理理論，貫穿于創新創業教育全過程。確切來說應包含以下幾點內容：（1）高職院校在開展創新創業教育的過程中，需要轉變傳統的階段化教育管理理念，將創新創業教育視作一個整體、一個項目，進而在創新創業教育的理論教學、實踐教學以及考核評價中滲透項目管理的思想，并且將項目管理的主要方法、技術、工具運用到創新創業教育中；（2）高校需要針對創新創業教育構建完善的管理體系，或者說管理流程，主要包括項目啟動、計劃、實施、控制和收尾五個流程，將創新創業教育形成一個完整的閉環，全方位開展項目化管理；（3）在項目收尾之后，學校要從項目的整體性出發，評估創新創業教育項目化所取得的成果以及存在的問題，在做出針對性的整改之后，將創新創業教育項目化納入學校的日常教育管理中，成為創新創業教育的主要管理手段。引入項目管理理論，對創新創業教育的組織結構設計、目標制訂、工作分解、資源配置、溝通管理、質量控制等方面都大有裨益。

（二）營造良好的創新創業教育環境

創新創業教育環境是創新創業人才培養的最有力支持，如領導重視、制度支持、硬件配套等。就領導重視方面來說，領導的認知程度是高職院校創新創業教育成效的先決條件。只有領導意識到創新創業教育的重要性并加大力度推進創新創業教育進度，后續的制度配套、師資培養、理論教育、實踐活動才能得以有效開展。就制度支持方面而言，學校要根據政府相關文件制定符合本校實情的創新創業教育制度，如學生申請校級雙創項目資金的辦法、創業導師的考核制度、大創計劃的申請辦法等，規范雙創教育管理。就硬件配套方面來說，建設眾創空間等項目孵化平臺；引進校企合作企業進駐校園，隨時為創業學生提供指導；引入資金，為優秀的創業項目提供資金支持等。

（三）加強創新創業教育師資隊伍的建設

提高雙創教育的教學能力，建設好師資隊伍是創新創業教育的基礎環節，是高職院校雙創教育順利開展的關鍵。首先，要選拔合適的校內創業導師。創業導師需要具備終身學習的教育理念、具有創新精神、具備較為綜合的知識結構和較強的專業實踐能力。這對從事創新創業教育工作的教師提出了新的要求。其次，全面培訓，培養一支高水準的“雙師型”教師隊伍。由于創新創業教育涵蓋了管理學、經濟學、會計學、營銷學、社會學、心理學等多個學科知識，對創業導師的綜合要求較高，而目前SD學院的創業導師多是“半路出家”，因此開展全面的培訓就顯得至關重要。鼓勵教師積極參加SYB講師培訓、KAB講師培訓、職業指導師、創業咨詢師等培訓，同時考取相應職業資格證書，以全面提升雙創教育教師的專業內涵。再次，安排教師到企業實踐。通過安排從事創新創業教育工作的教師到企業實踐進修、頂崗鍛煉和掛職服務等，教師可了解企業的工藝流程、運營模式、產業發展趨勢等基本情況，還能了解企業崗位設置與職責、用人標準及管理制度等具體內容，從而保證理論與實踐能相融合。最后，加強師資隊伍的組織保障。例如，制定選拔、培訓、考核等與師資相關的制度，加強教研室的基礎建設等。

（四）創新雙創教育課程形式

若把高職院校創新創業教育比作一棟高樓，則專業知識是地基，創新創業知識是鋼筋。要想雙創教育成效顯著，提高學生創業比率，就必須把創新創業教育融入專業課程中。在專業課程中要有目的的激發學生的創新意識，在創業教育課程中則加入一些專業性較強的知識，如對自主研發成果較多的機械、自動化專業可增加如何申請專利方面的知識。總之，做到你中由我，我中有你，夯實創新創業教育。還可以在課程中加入創業計劃書評比、創業模擬大賽等靈活多樣的實踐活動，并邀請成功的企業家、投資人士對學生的雙創項目進行相應的指導。

四、結束語

近年來，在國家政策的支持下，在社會各方人士的共同努力下，大學生創新創業正如火如荼地進行，高職院校的大學生更有著天然的優勢，但目前還存在一些問題，需要在實踐中不斷摸索，不斷總結。隨著各級相關部門越來越重視，我們有理由相信，在不久的將來，大學生的創新意識和創業能力將有質的飛躍，高職院校的大學生也將成為創業型經濟時代的弄潮兒。

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