高職院校創新創業課程體系構建研究①

詹新生

[摘 要] 分析高職院校創新創業課程實施現狀，闡述構建創新創業課程體系的必要性，提出了構建“通識創新創業教育+專業課程融合創新創業教育+創新創業實踐教育”高職院校創新創業課程體系的思路。

[關 鍵 詞] 創新創業教育；構建；課程體系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0074-02

一、前言

創新創業教育是當前高職院校正在進行的一項教學改革內容。科學構建職業院校創新創業課程體系，加強學生創新創業教育，有助于培養學生創新創業精神和創新創業能力，提高人才培養質量，促進大學生高質量地創業、就業。

二、高職院校創新創業課程實施現狀

（一）創新創業課程教育理念認識不夠

提到“創新創業”教育，很多人首先想到的就是讓學生開“公司”“做生意”，人人都成為創業者，這是錯誤的觀念。創新創業教育重點要放在“教育”上，而不是“創業”上。創新創業教育在于激發學生創新意識、培養學生創新精神、提高學生創新創業能力。創新創業課程的教學重心也不僅是對學生創業技能的培訓，更重要的是使學生形成創新思維，提升學生的進取精神和創業精神[1]。也有人認為創新創業教育就是開設就業指導課、舉辦幾次創新或創業講座等，這是對創新創業教育比較膚淺的認識，沒有充分認識到創新創業教育在高職教育中的重要性、知識結構的重要性。

（二）創新創業課程體系不健全

由于高職院校間的差異化，一些院校不能很好地將創新創業課程融入人才培養方案中，從源頭上造成創新創業教育與專業課程教育脫節、創新創業教育課程體系不健全等問題。創新創業教育所設置課程多以上級教育主管部門要求為主，教學目標、教學內容也因學校、教師等因素存在較大差異。

（三）實踐教學環節不夠

職業院校在創新創業教育中存在重理論輕實踐的現象，過分重視創新創業理論知識的講解、過多宣講創新創業成功的案例，而忽視了學生創新創業能力的培養，沒能真正進行創新創業實踐，大多學生只是停留在有一定創新創業意識和想法上。

三、構建創新創業課程體系的必要性

（一）貫徹國家教育方針的需要

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中要求，到2020年要建立健全高校創新創業教育體系，普及創新創業教育。為貫徹國家教育方針和相關文件的精神，針對高職院校在創新創業人才培養過程中存在的問題，培養具有創新精神、敢于實踐的創新創業人才，應科學構建職業院校創新創業課程體系，加強創新創業教育。

（二）提高學生創新創業能力的需要，提高競爭力的需要

大學生就業形勢比較嚴峻，創新創業教育可以使學生具有基本創業的能力和技能和具有較強的接受挫折的心理素質，提前幫助學生縮短自身融入社會的適應期限，提高大學生創業的成功率[2]。

“大眾創業、萬眾創新”是激發民族的創業精神和創新基因，是我國經濟發展的新發動機。大學生是“大眾創業、萬眾創新”的最終落實者、實施者。通過系統的創新創業課程學習和實踐可使大學生具有較強創新精神和創新意識，并在學習和實踐中不斷提升自己的創業能力，提高在社會上的競爭力，加快我國創新創業事業的科學發展，促進經濟快速發展。

四、構建“通識創新創業教育+專業課程融入創新創業教育+創新創業實踐訓練”的創新創業課程體系

（一）通識創新創業課程設置

通識創新創業課程開設是針對所有在校生進行創新創業啟蒙教育，是必修課程。教育內容以講授創新創業知識為基礎；以激發大學生創新創業興趣和創新創業熱情，培養學生創新精神和創業能力為目的。創新創業教育還要貫穿于大學的整個階段，課程設置要具有連貫性、遞進性。如高職院校可在第1學期至第5學期可分別開設職業生涯規劃、大學生創業基礎、大學生創新方法訓練、大學生就業與創業指導、職前綜合訓練等5門課程。平時還還可以針對創新創業教育開展一些專題講座、專題研討會等。

（二）在專業課程教育中融入創新創業教育

創新創業教育應當與專業教育相結合，應在專業課程教育中融入創新創業教育[3]。如可開設與專業相關的創新創業教育課程；結合專業發展、調研情況設計一個創意、提交一份創業計劃書；把專業課程的設計成果轉換為創新創業項目等。

（三）分層次實施創新創業實踐訓練

創新創業教育不能只進行理論學習，還應不斷進行創新創業實踐，才可能培養出真正的創新創業者。根據學生的教育發展規律，可分層次實施創新創業訓練：大一入學時，通過講座形式，讓優秀校友介紹自己的成功創新創業經歷，啟蒙大一新生的創新創業意識；鼓勵大一新生積極參加各類專業社團，使學生初步具備創新創業意識和基本實踐能力。大二鼓勵學生積極參加大學生創新創意設計大賽、大學生科技創新大賽、職業院校職業技能大賽、省校創新創業訓練計劃項目等，進一步培養學生創新創業意識和實踐能力。大三階段，學生主要進行畢業設計、參加商業實踐項目（或真正創業）、頂崗實習等，全面提高學生創新創業綜合能力。

當然，為保障學生積極投入“大眾創業、萬眾創新”的浪潮中，學校還應有相應的配套措施，如我校設大學生創業基金，對在校大學生創業中心、大學科技園創業的同學，不但給予創業經費上的支持，而且出臺了相關政策及制度進行保障。先后出臺了《大學生創業中心管理規定》《大學生創業中心考核制度》《徐州工業職業技術學院大學科技園入住管理辦法》《大學科技園科技創新、創業種子基金使用管理辦法（試行）》《促進創新創業和科技成果轉化管理辦法（試行）》《徐州市鼓樓區政府辦關于徐工職院大學科技園優惠政策（試行）的通知》等制度或政策，這些制度或政策理清了學生創新能力與傳統學習能力的內在聯系，促使學生創新創業工作的良性循環。

五、結束語

加強學生創新創業通用知識教育，促進創新創業教育與專業教育相融合，實施創新創業實踐訓練，是職業院校創新創業教育課程改革的發展方向，定能培養高素質的創新創業型人才。

參考文獻：

[1]騰飛.高職院校創新創業課程體系構建研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2016（4）：79.

[2]閆藝蘭，邢寧.基于創新創業能力培養的高職課程體系研究[J].中國教育技術裝備，2016（3）：87.

[3]劉婕.淺談高校創新創業課程體系構建[J].科技經濟導刊，2017（7）：138.

Construction of Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education in

Higher Vocational Colleges

ZHAN Xin-sheng

Abstract：This paper analyzes the necessity of the innovation and entrepreneurship curriculum in higher vocational colleges， expounds the necessity of constructing the innovation and entrepreneurship curriculum system， and puts forward the idea of constructing the innovation and entrepreneurship course of higher vocational education System of ideas.

Key words：innovation entrepreneurship education；construction；curriculum system