試析高職院校校企合作機制之企業包課程教學機制模式①

秦艷紅，金徽，牛艷麗

[摘 要] 漢中職業技術學院積極創建省級高職示范學院，在運行機制上努力探索實施校企合作共建機制，提出了“企業包課程教學機制”模式，該機制的試點運行專業是口腔醫學專業。

[關 鍵 詞] 高職院校；合作機制；包課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0120-01

一、企業包課程教學機制的建設目標

企業包課程教學模式是指某個專業1～2門的專業課程教學任務由與學院合作的企業包定負責完成。學院通過對口腔醫學專業的探索實踐，從而建立企業包課程教學交流機制，建立人才培養方案、課程標準共訂機制，建立校企學生成績共同評定機制，建立校企資源共享機制。

二、建設措施

（一）成立口腔醫學專業指導委員會，確定專業建設與發展方向，形成教學交流機制

口腔醫學專業本著“辦學走出去、專家請進來”的教學理念，與當地及省內外醫學界知名專家合作成立了口腔醫學專業指導委員會，特聘省內知名專家為學院口腔醫學專業建設委員會的“客座教授”，市口腔醫院專家為校外“口腔醫學專業建設委員會”成員，目的在于探索適應高職教育的人才培養模式，加強學院與社會、教學與生產實踐的緊密結合，建立學院與社會雙向參與、雙向服務、雙向受益的新機制，建立以能力為本位的理實一體化的教學體系，強化學生崗位能力，更好地服務于學習和就業，使專業建設主動、靈活地適應社會需求，更有效地為口腔醫學專業教育教學與發展服務。在口腔醫學專業指導委員會的安排下，近兩年定期召開了口腔醫學專業院校合作建設年會，邀請校外專家對我院口腔醫學專業在人才培養方案制訂、課程改革、教學方法、實驗室建設等方面提出指導性的意見和切實有效的建議，形成了一個口腔專業交流的高端平臺，商定院校資源共建、共享、協作機制的建設，實行院校合作的建設。

（二）建立人才培養方案、課程標準共訂機制

學院與醫院共同探討，將專業理論知識與實踐能力培養相融合，合理調整理論實踐教學比例，同時融入行業企業文化，共同修訂了2016、2017級人才培養方案，制訂了《口腔頜面外科學》《口腔修復學》《口腔正畸學》3門課程標準。《口腔頜面外科學》和《口腔修復學》2門課程由漢中市口腔醫院承包。合作期間，口腔醫院派遣專業理論強、技能操作能力強的臨床一線及高職稱的醫師團隊來承擔相應的教學任務，和口腔專業學生直接接觸，對于學生，可直接接受臨床先進的技術和理論知識，了解口腔專業發展前景；對于一線臨床醫師，可了解現代學生的學習需求，改善教學水平，加強與學院教師的交流，提高教研水平，從而成為“雙師型”教師。

另外，經過三年建設，院校合作編寫教材，目前主編及參編的教材有《口腔內科學》《口腔頜面外科學》《口腔修復學》《口腔正畸學》《口腔解剖生理學》《口腔組織病理學》等，在教學方法方面，合作醫院的專家也給出了建設性的意見及建議。

（三）建立校企學生成績共同評定機制

根據行業企業一線對技能型人才的要求，結合學院多年來學生成績考核特點，有針對性地就某些操作性強的課程進行成績評定探討，將原始的理論考核占70%，平時考核占30%，改革為理論考核占60%，平時考核占10%，技能考核占30%。成績評定分值的重新分布激勵了學生動手能力的訓練和提升，成果顯著。

（四）建立校企資源共享機制

1.人力資源共享

醫院帶動培養青年教師。《口腔頜面外科學》和《口腔修復學》這兩個教學團隊里的臨床醫師在認真授課的同時，與學院口腔教研室進行了多次交流探討，制訂了青年教師培養計劃，要求他們認真聽課，定期交流，做好筆記，并在每學期的培養中有至少一次的匯報，指導教師每學期做出書面的鑒定，快速提高青年教師的臨床實踐能力。

學院牽頭承辦漢中市口腔技術培訓。由漢中市口腔醫學協會牽頭，學院充分利用師資力量、實驗實訓設備，承辦了2016年、2017年“口腔顯微根管新技術學習班”，邀請省內知名口腔專家授課指導，每期都有來自漢中市各大醫院、漢中市不同縣區共計200余人參與培訓學習。參加培訓的學員紛紛表示，口腔顯微根管治療新技術不僅可以開闊視野，讓口腔科醫生增加信心，提高操作的方向感，更是突破了口腔醫學治療的重難點。

2.實驗實訓設備資源共享

三年來，在口腔醫學專家指導下，對口腔實訓室的建設進行合理規劃，學院利用“德促”項目擴建了口腔臨床實訓室、口腔仿真實訓室，并新建了口腔作品陳列室，并在設備的全面到位后，加強對口腔實訓室的改造、裝修，并對設備進行了調試和優化，使校內口腔實訓設備達到省內先進水平，不僅能夠承擔口腔專業的實踐教學、還能作為職業培訓對外使用。

2018年，學院向口腔醫院捐贈設備儀器，并簽訂協議，雙方達成共識，實現教學實訓資源共建共享。設備儀器可在醫院醫生治療患者時現場全程錄制醫生對患者的操作治療過程，制作的視頻可作為課堂教學視頻使用，補充一些無法在校內完成的實訓課程，如《口腔頜面外科學》的很多手術操作，因客觀因素，在校內實訓室無法進行。這樣不但完善了教學資源庫的建設，而且使學生更直觀地學到臨床一線的實際操作過程和操作的基本規范，更加接近臨床實際。

參考文獻：

[1]劉建湘.高職院校校企合作機制建設的思考與實踐[J]. 中國大學教學，2011（2）：69-71.

[2]林英.高職院校校企合作現狀及構建機制的調研[J].中國大學教學，2011（7）：85-88.