基于高職技能大賽背景下的實踐教學模式改革①

林群強，吳融生

[摘 要] 高職技能大賽是高職院校一項重要的教學工作，也是對高職教育水平的綜合檢驗。在高職技能大賽的引領下開展實踐教學模式的改革，清醒地認識到當前高職賽教融合存在的問題。要大力推進高職技能大賽和實踐教學模式改革的深度融合，推行賽教融合模式。

[關 鍵 詞] 實踐教學；技能大賽；教學模式改革；賽教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0102-02

“大賽點亮人生，技能改變命運?！泵磕暌欢鹊娜珖叩嚷殬I教育技能大賽都涌現出一批高精尖端的高技能人才，這些優秀的選手也會被一些大型企業高薪聘請，這不僅是這些優秀選手在辛苦耕耘后的喜悅收獲，更是培養這些選手的高等職業院校的榮譽，也體現了高等職業技術學院的辦學水平和教學水平。高職技能大賽對高職學生成長成材的重要性不言而喻，更重要的是高等職業技能大賽對高職院校發展起到了積極的促進作用，特別是在實踐教學模式改革方面具有引領作用。

一、高職技能大賽對實踐教學模式改革的引領作用

（一）高職技能大賽對傳統教學理念的引領作用

高職技能大賽注重考核參賽者的實際動手能力和創新能力，這就要求高職院校要轉變“重理論、輕技能”的傳統教學理念，把重理論知識傳授轉變到重技能的培養上，改變傳統的接受性教學模式，讓學生化被動學習為主動學習。而注重實踐技能教學就要求在專業設置、課程設置及教學內容上等方面結合企業生產實際進行相應的改革。所以要想在高職技能大賽中取得好成績，在增加教學內容的新穎性、技能的實用性和課程的綜合性等的基礎上，更要轉變傳統的教育理念，加強實踐技能教學。

（二）高職技能大賽對專業建設和課程改革的引領作用

高職技能大賽緊跟行業技術革新的步伐，在與行業或企業聯辦的同時，也對大賽規程中進行技術更新，這就要求將專業建設、課程改革與技能競賽緊密結合，如加入企業最新標準，新操作工藝、新技術、新技能、新型工具介紹等。通過借鑒高職技能大賽最新內容和標準對原有教學內容進行整合，按照實際的工作過程、工作要求、工作任務和工作情境等組織課程體系改革，形成技能認知、技能操作和圍繞工作需求的新型技能教學訓練項目，使學生的技術操作能力和創新能力協調發展。高職技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，體現了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，對實踐教學模式改革起到了示范引領的作用。

（三）高職技能大賽對師資隊伍建設的引領作用

高職技能大賽的成績既展現了高職院校的教學水平和辦學實力，更體現了大賽指導老師的專業教學水平和教學能力。高職技能大賽也為老師提供一個展示專業技術能力的平臺，各高職院校都應該積極鼓勵和支持教師參加和指導各類技能競賽，讓指導老師在大賽中得到鍛煉并提升專業能力和教學能力。為了能在大賽中獲得好成績，作為指導老師應該對技能大賽的主要內容、關鍵指標和技術走向進行分析，結合高職院校技能人才培養的基本要求，加強對技能大賽與實踐教學改革的研究和探索。高職院校師資隊伍建設的一個關鍵的途徑就是以技能大賽為契機，充分調動教師的技能教學熱情，全面提升教師專業技能水平，培養教師實踐操作技能。這就促使大賽指導教師要從實戰出發，選擇最有效地教學方法，不但要能有效地提高學生的專業技能水平，而且還要讓參賽學生提高技能應用的熟練程度。高職院校充分利用大賽優秀指導教師技能教學經驗和成果，大力推廣實踐技能教學模式改革理念，努力營造一個比技能、促業務、練本領的良好氛圍，充分發揮高職技能大賽對師資隊伍建設的引領作用。

（四）高職技能大賽對提高學生專業技術能力的引領作用

高職技能大賽已成為高職院校學生實習實訓的重要途徑，也是實踐教學模式改革的重要形式。在高職院校的實踐教學管理過程中，為了實現提高學生專業技術能力的目標，充分利用高職技能大賽緊跟行業技術革新特點，在制定比賽規則時加強學校與企業的聯系，通過借鑒高職技能大賽最新內容和標準對原有的教學內容進行整合，充分鍛煉學生提前體驗企業工作情景，在項目化訓練中提高學生的專業技能，使學生提前適應企業的規范與標準。通過開展各種形式的技能大賽，不但提高了學生的實際動手能力，也提升了職業教育的人才培養質量，既鍛煉了學生應用技能的心理素質也促進了學生的創新能力的培養。同時將職業道德、職業素養、行業要求、行業規范融入專業教學中，使學生的專業素質整體得到提升，學生就業競爭力得到加強。高職技能大賽對提高學生專業技術能力的引領作用，使職業教育的培養方向更符合生產和服務第一線的實際需求，切合教育部關于“以促進就業為導向”的職業教育辦學方針。

（五）高職技能大賽對實訓基地建設的引領作用

高職技能大賽的舉辦或參賽都需要有實訓基地作為基礎保障，而高職院校對實訓基地的建設是進行實踐教學模式改革的基礎環節，直接影響實訓課程的設置、實訓內容開發和實訓教學方法等各項改革。為了增強實訓采購設備的先進性和實用性，實訓基地的建設應結合考慮技能大賽的技術標準和技能大賽對設備的要求，選用跟技能競賽相適應的軟硬件資源，促進實訓設備緊跟產業發展的變革。高職技能大賽緊跟行業技術革新的步伐，大賽設備體現了行業發展的前沿技術，新建實訓室在采購先進設備的同時更要注意引入企業的管理生產理念，融入實踐教學模式的改革，提高實訓室教學管理水平。

二、結合高職技能大賽分析實踐教學模式改革存在的問題

（一）片面追求高職技能大賽的成績

每年舉辦的高職技能大賽，無論是國家級比賽還是省市級，學生能夠在競爭激烈的賽場上拔得頭籌，不僅能為參賽院校爭取到榮譽，還能夠擴大院校在當地的社會影響力，對爭取增加行政主管部門資金下撥和擴大院校招生工作等大有裨益。高職技能大賽的成績固然重要但是高職院校不能只片面追求大賽成績，為了參賽而參賽，沒有領會到各級行政主管部門舉辦高職技能大賽是為了推進實踐教學模式的改革，應該深刻認識大賽的主辦宗旨，促進高職院校教學的發展。遵循高職教育的教學規律，結合技能大賽的引領作用，既要做好賽前的動員和集訓工作，更要在平時教學工作中注重實踐教學模式的改革。所謂厚積而薄發，只有夯實了實踐教學的基礎，高職技能大賽的成績才會脫穎而出；而如果只是片面地追求成績，急功近利往往難以取得理想的效果。

（二）高職技能大賽設賽專業未能全覆蓋

據有數據統計，全國高職技能大賽所有賽項的總和只占高職專業目錄大類的80%，具體到二級專業更只有40%的專業覆蓋面。在這樣的情況下，高職院校要動員沒有國賽或省賽項目專業的師生參加等級較低的技能大賽，比如校級高職技能大賽，師生的參與熱情就會受到一定的影響。在推行尚未設置國賽的專業進行實踐教學模式改革時，也會遇到比較大的阻力，老師的上課熱情和學生的學習激情沒有參加國賽的專業的師生的激情高。高級別的高職技能大賽也是檢驗相關專業實踐教學模式改革成效的平臺，能夠激勵師生勤學先進技能，提升職業素養，既為高職院校爭取榮譽，也為自己職業生涯添彩。呼吁省級或國家級高職技能大賽的設賽專業能夠不斷地擴大覆蓋面，爭取每個專業的師生都有機會在高級別的賽場上展示自己的技術風采。

（三）高職技能大賽“雙師”素質的指導教師數量不足

高職技能大賽考核參賽選手不僅要掌握高等教育要求的理論知識，更是要考核是否能熟練掌握本專業具有代表的操作技能。要培養高素質高技能的選手，指導老師也是應該具備“雙師”素質。這就要求專業指導教師在具有扎實的理論知識的同時，更要具有豐富的實踐經驗和操作動手能力，特別是能夠對歷年高職技能大賽的樣題進行研究，能夠為學生解決實際操作中遇到的各種問題。目前，高職院校招聘新教師以碩士研究生為主，這些教師大多從本科到研究生都是接受傳統的高等教育，且在大學畢業后直接進校從事教學，對高職教育行業特點及教育理念缺乏必要了解，也沒有企業實踐經歷，缺乏職業實踐能力和實踐操作技能。雖然近年來，高職院校比較注重“雙師”素質的師資隊伍建設，但實踐教學師資仍然存在較大缺口。

（四）高職技能大賽的在學生訓練上普惠性不足

高職技能大賽是最優秀的學生進行競技的賽場，高職院校經過層層選拔后，各個參賽項目只能有一到兩個隊伍參賽，對整個專業的所有學生來講，能參加大賽的學生數量太小。由于學生接受能力和專業興趣點上的差異，那些學習興趣與高職技能大賽考點比較吻合的學生，在平時的選拔中比較容易脫穎而出。但是由于參賽名額有限，只能是在公平公正的基礎上好中選優。為了在高職業技能大賽中取得優異成績，專業指導教師常常集中所有精力，對少數學生進行強化訓練，形成實踐教學上的“馬太效應”。在高職技能大賽參賽準備期間，高職院校往往默認參訓學生停掉所有的課程學習集中全力參加集訓，而指導教師也為了騰出更多時間輔導導學生比賽，影響了正常的教學工作。當然，參賽學生占同專業學生的比例很小，這是由于高職技能大賽的特性決定的，但是由此而導致的對所有學生技能訓練教學中存在普惠性不足的問題也是不容忽視。

三、結束語

近年來，正值國家大力發展高等職業教育時期，堅持開展高職技能大賽是高職院校一項重要的教學工作，同時也是對高職教育水平的綜合檢驗。在高職技能大賽的引領下開展實踐教學模式的改革的同時，也要清醒地認識到當前高職賽教融合存在的問題。在日常教學中要大力推進高職技能大賽和實踐教學模式改革的深度融合，實行賽教融合模式，努力轉變傳統的實踐教學理念，擴大大賽專業覆蓋面，借鑒大賽規程和企業行業的新標準新工藝，積極探索課程設計和教學內容、方法和手段改革，提升教師整體雙師素質，深化產教融合、校企合作，加強實訓基地建設和管理等，為提升人才培養質量和教育教學水平做好服務。

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