高職圖形設計課程培養學生創新創意素養的教學探究

馮喆

【摘要】作為一門奠定學生專業基礎能力的必修課，高職藝術設計專業普遍開設了圖形設計課程。這門課程的學習對于學生今后在藝術設計各個領域的工作都發揮著核心作用。我們認識到，該課程不僅要讓學生掌握圖形設計的基本技巧和方法，更重要的是要引導學生的創新創意，才能滿足將來所從事設計工作的要求。本文正是基于這一理念對于該課程培養學生創新創意素養的教學進行了探討，并提出了一些建議。

【關鍵詞】高職；圖形設計；創新創意；教學方式

一、高職圖形設計課程在培養創新創意素養方面存在的主要問題

（一）學生藝術基礎薄弱

高職藝術設計專業的學生普遍存在文化基礎和藝術基礎薄弱的問題。我們都知道，創新創意必須在擁有牢固的文化基礎之上才能實現，在很多基本設計工具和設計手法都沒有掌握，且缺乏一定的藝術涵養和眼界的情況下，讓學生自主形成創新創意能力無異于紙上談兵。另外，高職學生自我認同感相對較低，對自己將來的發展定位模糊，因此創新創意的積極性并不高，往往濫竽充數、敷衍了事。

（二）教師本身缺乏創新創意素養

當前很多高職圖形設計課程教師本身并不具備很強的專業能力，也并非“雙師型”教師。他們在當初的學習過程中，并未得到創新創意培養的訓練，僅僅是在眼界、設計手法和工具運用上比較突出，尤其是長期浸淫于教學和學術中，使得他們思維更加僵化，缺乏活力與創造力。在他們本身都缺乏創新創意素養的情況下，更不可能培養出擁有這一素養的學生。

（三）教師的教學方法陳舊落后

“大眾創業、萬眾創新”的時代呼喚，要求高職圖形設計教師的教學更加具有靈活性和開放性，善于運用引導式、研討式、探究式和演繹式的教學方法。但是當前很多圖形設計課堂的教學還沿用陳舊的講授式、示范式以及單一任務訓練式教學方法，這些方法也許對于培養技工頗有成效，但在培養創新創意人才方面力有未逮。

（四）課堂教學與實際工作項目結合不緊密

在圖形設計的社會實際工作項目中，無處不見創新創意的閃光點，如果這些項目能夠引入到課堂教學中來，讓學生親身感受、體驗甚至是參與，就能夠更為直接和高效地培養他們的創新創意素養。然而，當前很多藝術設計專業校企合作的滯后和工學結合的缺失，使得學生很少擁有這樣的機會和感悟。

二、高職圖形設計課程培養學生創新創意素養的教學建議

（一）夯實學生的文化與藝術基礎，開闊學生的眼界與知識面

古語云：“腹有詩書氣自華”。圖形設計是一門兼具藝術文化涵養和設計技術能力要求的工作，不僅需要扎實的圖形設計技術和相關工具操作的功底，還需要在文學、繪畫、音樂、心理、社會、商業等領域廣有涉獵，形成創新創意的充足底蘊。因此，圖形設計課程教學的課堂應該是開放和多元的，要讓學生在課內和課外不斷夯實自己的文化與藝術基礎，了解和接觸其他相關領域，開闊自己的眼界和知識面，讓自己的創新創意素養的形成具備充足的條件。

（二）主動提升教師的自我修養，積極下企業鍛煉

高職圖形設計教師自身也應不斷提升專業水平，尤其是創新創意的能力。這就要求教師不僅要在專業和教學方面不斷深入研究，形成研究成果，還要不斷接觸藝術設計行業的新動態、新潮流、新理念，并于自己的專業相結合，產生自己的觀點、看法和收獲。同時，教師不能把自己一直困在講臺上，要利用各種機會走近社會、行業和企業，承擔一些圖形設計的工作任務，通過實踐運用，使自己的頭腦更加靈活，形成更多的創新創意的想法和作品，積累心得體會，再通過課堂教學傳授給學生。

（三）改革和優化教學方法，引導和開發學生創新創意素養

那些陳舊落伍的教學方法應該逐漸為我們所淘汰，我們要進一步推崇和運用新型教學方法，如案例引導法、方案研討法、理念探究法和創意演繹法等，在課堂上充分給予學生自由發揮和放飛想象的機會和空間，教師不要用自己的理念束縛學生，要鼓勵學生運用自己的智慧和靈感形成自己的創新創意概念，并在教師的啟發和引領下，形成新穎別致、獨具特色的作品。讓學生充分感受到創新創意的魅力和成就感，從而走上更為廣闊的職業發展之路。

（四）提倡工學結合、理實一體的教學模式，讓學生在實踐中得到鍛煉

校企合作是高職教育的發展趨勢，就圖形設計課程而言，也要通過學校和專業所搭建的校企合作平臺，充分利用各種資源，全方位開展工學結合、理實一體的教學模式。要將企業的資源和項目引進到課堂上來，讓學生來體驗、操作和實施，如此一來，學生能夠得到緊貼實際工作內容的訓練，充分認識到創新創意的重要性，形成創新創意的認同感和緊迫感。同時，還可以在行業企業專家的指導下，進一步的激發和加強創新創意能力的鍛煉，做出讓企業客戶滿意的作品，實現自己的價值和追求，并養成創新創意的習慣，以便于在今后的工作中發揮出更加閃爍的光芒。

參考文獻

[1]孫峰，宋金.圖形設計教學中“交互創新課堂”的應用[J].青年記者，2017（11）.

[2]黃蘋.圖形創意與創造性思維的培養[J].美術教育研究，2017（04）.

作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，學士，助教，研究方向：平面設計、視覺傳達設計。