電子通信專業項目化教學改革探究

黃軍霞 吳超 鄭紅霞 王丹

【摘要】根據電子通信類專業特點，本著強化學生實際應用能力的宗旨，對電子通信類專業實踐教學體系進行了整體優化，構建了符合本專業特點、強化學生實際應用能力的項目化教學體系，增強了學生的工程意識和應用創新能力，提高教學質量。

【關鍵詞】電子通信類專業；項目化教學體系

一、轉變課堂角色

改變學生在學習中的地位，使學生的學習從被動接受轉變為主動參與、探索和發現。通過項目實施，讓學生樹立新的學習觀念，自覺提高自己的學習能力，變被動接受為主動求知。

改變教師在教學中的角色和教學方式，變講授者為項目實施的組織者和學生學習的指導者；變知識的灌輸者為幫助學生主動建構知識體系的合作者，在教學過程中實現師生共同成長。

二、創新教學方法

在整個項目化教學體系中，要注重激發學生興趣，堅持學生是學習的主體，在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動地參與學習，成為學習的主人。在實施過程中要面向全體學生，提高全體學生的學習興趣及主動性和積極性。

三、設計教輔資料

設計一套指導學生預習、學習、復習，與項目化教學過程密切結合的自學手冊，探索出一套能準確全面反映學生綜合素質的項目化評價體系。該體系可以從側面監督學生的課外學習情況、課內學習情況、整體學習效果、最終獲取的知識量等。

（一）精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

（二）理論、實踐二位一體教學法

即實踐-理論-再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

（三）注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。

四、采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：（1）基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能。（2）基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。（3）討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

我們將整個電子通信專業的實踐教學項目統籌規劃、整體合理布局，將教學體系多維層次化，即實踐教學內容層次化、教學環節層次化、學生創新素質培養、實踐技能訓練層次化。

（一）教學內容層次化

由低到高依次是：基礎課程實驗→→技術課程實驗→→專業方向課程綜合實踐→→電子系統工程設計。

（二）實踐教學環節層次化

由低到高依次是：基礎實驗課→→綜合實訓→→課程設計→→畢業設計與實習。

（三）學生創新素質培養、實踐技能訓練層次化

由低到高依次是：操作、驗證技能→→綜合分析技能→→仿真設計能力→→自主創新能力。

通過學生在各實踐環節的鍛煉，培養其較高的實踐技能和良好的創新素質，為地方經濟建設服務，是我院人才培養的最終目標。因此，將學生創新素質培養、實踐技能訓練層次化分解，并與具體的教學內容、教學環節掛鉤，才能將我們的培養目標切實落到實處。

改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為專業服務的教學目標。 本文旨在提出符合職業學校電子通信專業教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校本專業的種種問題。

參考文獻

[1]湯曉，朱建華.“項目化教學”在高職教學改革實踐中的探索[J].考試周刊，2008（31）：11～13.

[2]鄭彬.項目教學法在電子技術課程中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）：73～74.

作者簡介：黃軍霞（1983.03—），女，漢族，河北石家莊人，學士，副教授，研究方向：電子通信研究；吳超（1984.12—），男，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：通信技術專業課程教學；鄭紅霞（1977.11—），女，漢族，河北趙縣人，碩士，副教授，研究方向：計算機應用研究；王丹（1992.02—），女，漢族，河北張家口人，碩士，助教，研究方向：電子通信教育。