高校小語種教師培養應用型人才的思考與實踐

何亞瓊 路結清

【摘要】順應時代發展要求，高校轉型發展培養應用型人才的根本在于教師，只有教師的應用型教學能力得到提升，才能培養出應用型人才，因此本文提出提升教師過硬的專業知識、熟練的教學技能、海外學習生活經歷、良好的職業實踐技能四個方面教學技能的建議。

【關鍵詞】高校；小語種；教學

根據2015年11月16日教育部、發展改革委、財政部聯合印發得的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，該意見中明確提出要將部分地方普通本科高校辦學思路轉到培養應用型技術技能型人才上。目前，600多所地方本科院校轉型大幕已經拉開但如何轉型仍在探索之中。無論采用何種方式轉型，培養適應社會需求的應用型人才目標是始終不變的。要完成應用型人才的培養目標，首先，要求小語種任課教師必須具備以下幾點：過硬的專業知識、熟練的教學技能、海外學習生活經歷、良好的專業實踐技能。

一、過硬的專業知識

語音是否準確、口語是否地道、知識是否過硬是影響所教學生學好小語種的關鍵。一個專業知識不過硬的小語種教師卻教出了優秀的口譯、筆譯的學生的現象幾乎是不可能的。因此，小語種教師也應像其他學科的教師一樣，需要厚積薄發，處理好“一桶水”與“一瓶水”的關系，要讓學生在大學里打下牢固的聽說讀寫的知識基礎。正如世界上最偉大的教育學家—亞里士多德，他被馬克思稱為是“最博學的人”。他的著作是古代的百科全書，有哲學、物理學、生物學、教育學、政治學、文學、宗教等著作近千部，為后世的科學知識奠定了堅實的基礎。作為教授小語種的教師也要像他一樣，不斷的學習、完善專業知識，以及與專業知識相關的地理、生物、數學等學科知識。只有小語種教師的專業知識過硬了，才能完成“教書育人”的重任。因此，扎實的小語種專業知識是教師職業的基礎，必須要夯實。

二、熟練的教學技能

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。一般來說，教學技能可根據課前、課中和課后3個階段進行能力細化描述。從課中技能來看，小語種教師的教學技能包括導入和講授目標知識的能力、運用課堂話語的能力、課堂設疑和提問的能力、組織課堂互動的能力、運用教育技術的能力、總結歸納教學內容的能力以及調整教學設計的能力。

熟練的掌握各個階段的教學技能才能將專業知識形象、生動的教授于學生，便于學生消化、吸收知識，同時也培養學生對學生的興趣。

三、充實的海外學習生活經歷

學好一門小語種，良好的語音環境至關重要，國內再好的學習環境不及到對象語言國家去學習三個月或者一年。據了解，云南省內的各高校在培養小語種人才時采取了“3+1”或“2+2”國內外聯合培養的模式，要求學生在學習期間需要到國外一年或二年的學習、生活之后，才能拿到學位證。目前的小語種教師正是在這樣的人才培養模式下逐漸成長起來的，這無疑保證和鞏固小語種教師的專業知識，以及培養了具有國際化視野與閱歷的教師，對小語種的課堂教學是非常有益的。

四、良好的專業實踐技能

在應用型地方本課高校轉型背景下，小語種教師的核心素質體現在其所具有的專業實踐技能。外語教師不僅要能在講臺上講課，更重要的是能承擔口譯、筆譯和外事服務等方面的任務。如果一個小語種老師有著豐富的企業、外事服務經歷，那么他的小語種教學實踐能力一定會比較出色，這會得到學生發自內心的喜愛，也會使得課堂教學內容和上課氛圍更加有趣有用。提高小語種專業實踐技能的途徑大致有以下兩方面。

（一）深入企業實踐

深入企業實踐是提升小語種教師綜合素質的重要途徑，共建“雙師型”教師培訓基地，為教師深入企業搭建良好的平臺。地方轉型高校小語種教師要主動走進涉外或跨國企業，熟悉行業或企業職業工作標準以及管理方法，從而提升外語實踐能力。校企合作不僅為教師提供實踐學習的平臺，同時也為學生提供了實踐和就業基地，是提升外語教師實踐教學能力的最佳途徑。

（二）積極開展涉外服務

區域經濟國際化程度的提高，為云南小語種教師承接或參與社會服務提供了機遇。云南地處中國東盟自貿區的前沿，與緬甸、老撾等國家接壤，邊境貿易的活躍為小語種教師開展社會服務提供了平臺。近幾年來，東南亞各國國際博覽會、國際會議和論壇、跨境旅游和商務考察等涉外活動成為小語種語教師開展社會服務的重要平臺，部分教師成為東盟博覽局和地方外事部門的翻譯人才庫成員。實踐表明這些教師成為本校小語種語實踐教學的骨干。隨著中國企業前往東盟國家投資和開展貿易的業務日益增多，為高職外語教師開展翻譯技術服務提供了良好的機會，尤其是東盟語種的外語教師在承接技術資料翻譯、小語種培訓等方面具有一定的優勢。小語種教師在承接涉外服務的實戰中學習和成長，翻譯和國際交流能力不斷提升，同時反哺小語種實踐教學。實踐證明，積極承接涉外服務，是提升小語種教師實踐能力的有效途徑。

參考文獻

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作者簡介：何亞瓊（1987.04—），女，漢族，云南鳳慶人，碩士，講師，研究方向：緬甸語語言學及教學研究；路結清（1990.09—），女，漢族，廣西融水人，學士，助教，研究方向：緬甸語文化及教學研究。