高職會計專業“學做融合”的學徒制教學實踐探索

朱靜敏

【摘要】在高職會計專業課程教學中，實施校企對接的“學做融合”課堂教學內容及方法，需要學校、會計專業科、專業教師以及學生等主體協同踐行。

【關鍵詞】會計專業；教學企業；校企對接；學做融合

一、高職會計專業實踐教學狀況的現實思考

高職會計專業教學階段，既需重視提高學生的理論知識水平又需重視提高學生的實踐操作技能。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中要求改革高職教學方法和手段，建立真實情景的實踐教學環境，探索課堂與實習地點的一體化，融“教、學、做”為一體。經過多年的教學實踐探索，高職會計專業“學做融合”的校企對接教學已經取得了顯著成效：比如組織會計學生參與代理記賬公司的真賬操作實踐；安排會計模擬做賬以及會計電算化實踐等。面對會計職業實務性強、會計核算規制內容具體詳細、高職學生理論基礎普遍較差、高職院校會計學生數量多等特點，研究高職會計專業培養學生執業能力的教學內容及方法具有特別重要的現實意義。

二、校企對接情境的高職會計專業出納崗位“學做融合”教學實踐探索

出納崗位是單位貨幣資金收付業務的核算崗位，出納工作的規范要求多又細，其內容包括單位庫存現金的保管及收付、銀行結算賬戶中款項存取業務的辦理、日記賬的登記、結算憑證以及部分印鑒章的保管使用、從銀行回單箱中提取對賬單及收付款通知單、銀行余額調節表的編制等。但企業通常不放心讓實習學生直接簽發現金支票、轉賬支票或將現金繳存銀行等真實業務的實踐操作，而且校企合作企業的現金及銀行存款收付業務數量也無法容納整個會計班級甚至幾個會計班級學生實踐的需要。出納崗位實踐教學難以有效實施，也是會計專業實踐教學中面臨的困境；而且調研資料顯示，高職院校會計學生初次就業人數中，有近一半畢業生初期從事著出納相關崗位的工作。

經過教學實踐探索，在實現出納崗位校企對接情境的“學做融合”實踐教學，可采取的對策是注冊教學企業在銀行開戶后組織會計學生參與結算業務實踐。首先，由會計專業教師出資創辦一家財務咨詢有限公司，在從事會計代理記賬及相關培訓咨詢業務的過程中，組織學生實踐操作。其次，依托注冊的教學企業法人資格，在學校附近的銀行開設基本賬戶與一般存款賬戶，并從開戶銀行中購買用于學生實踐的現金支票、轉賬支票、進賬單、現金繳納單等銀行結算單據，又向稅務機關購買發票，另外再從商場購買實踐賬證用品。分班級按學期組織會計學生以自己學習生活費用所產生的現金收支業務量實施出納崗位的實踐。

三、代理記賬與會計仿真做賬實踐教學探索

現行會計仿真做賬核算的業務類型雖然比較齊全，但實訓業務中普遍缺少對經濟業務經辦過程的描述，也普遍缺少確認經濟業務應具有真實原始附件的各聯次樣張及其傳遞去向的用途說明。認為學生參與代理記賬公司真賬操作實踐需要與會計仿真做賬實訓業務相融合，并按以下方法付諸實施。

首先，需細分典型企業的主要經濟業務類型并附注說明各類經濟業務的操作流程及經辦程序。

其次，要收集現行各類經濟業務核算中需具有的原始附件，包括種類及聯次，結合業務說明附件各聯次的用途及傳遞去向。

最后，按典型企業經濟業務類型編制實訓業務，附帶相應業務原始憑證及業務流程說明，指導學生按照代理記賬公司流程操作，包括填制憑證、登記賬簿、編制報表以及辦理模擬的納稅申報。比如以增值稅一般納稅企業付款采購材料業務核算的“學做融合”教學方法為例。

首先，在實訓教材中注明采購業務流程并在教學中向學生講解業務經辦過程。其次，在實訓教材中附有關原始憑證樣張，并在實訓課程教學中向學生說明該項業務應當取得的會計核算附件種類及其使用方法。該項業務應取得的附件包括用款審批單、支票存根或銀行匯票申請書回單、增值稅專用發票第二聯（抵扣聯）及增值稅專用發票第三聯（發票聯），支付貨物運費取得的運費發票，材料物資驗收入庫單；如果從小規模納稅企業采購物資時，應取得增值稅普通發票等。最后，在實訓課程教學中指導學生按會計準則要求及企業實際核算業務的方法作出賬務處理。如果購入材料物資按實際成本收發核算方式，財務人員依據相應附件編制以下會計分錄的記賬憑證并登記入賬（假設該運費發票不符合抵扣條件）：借：原材料（發票中的價款總額及運費）應繳稅費-增值稅（進項稅）（發票中的稅款額）貸：銀行存款（付款總額）同理，確定典型企業其他各項經濟業務操作流程以及收集相應業務應當具有的原始憑證單據，并匯編成冊，在會計模擬實訓及代理記賬業務教學過程結合運用。通過對各類經濟業務類型的實訓教學，使學生對各項經濟業務流程、各項業務應具有的附件以及賬務處理方法這三方面內容形成“三位一體”的全面理解，按代理記賬公司業務核算程序指導學生實踐操作，從而使會計學生不僅掌握經濟業務的賬務處理方法，還能夠理解經濟業務的規范操作流程以及確認業務應具有的原始附件。

四、結語

注冊教學企業組織會計學生參與出納崗位業務核算的實踐；在會計專業課程教學中謀求業務操作流程講解、業務附件使用以及賬務處理方法這“三位一體”的教學融合。

參考文獻

[1]遲丹鳳，呂秀娥，孫琳.高職會計專業“學崗對接，虛實融合”人才培養模式改革探究[J].南方職業教育學刊，2016（01）：20～24.

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