班級派別沖突引發(fā)的反思

傅平

高二（1）班是我中途接手的班級。在接手之前，我就從別的班主任口中得知，該班部分學(xué)生間有一些矛盾，形成了兩大派別。一派以小劉為核心，主要由班干部組成;另一派以小李為首領(lǐng)，主要由“學(xué)霸”組成。兩大派別明爭暗斗、互不相讓。在交接的時候，前任班主任對我說：“傅老師，接手之后，尤其要注意這兩大派別的關(guān)系，盡早化干戈為玉帛。”不過，當(dāng)時的我過分相信自己的班級管理水平，并未太在意。

在第一次班級月考表彰會上，我隱約聞到了火藥味。表彰會上，我對班級前十名的同學(xué)進行了獎勵。當(dāng)我把榮譽證書和精美的筆記本頒發(fā)給小李的時候，該派成員掌聲雷動。我有意用余光瞟了小劉，只見她低頭趴在桌子上，一副視而不見，充耳不聞的樣子。后來，在班級管理甚至教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了類似的問題。只要我對其中一派某名同學(xué)多表揚甚至多點幾次名回答問題，另一派學(xué)生就冷淡對待。然而，我仍然認(rèn)為這只是學(xué)生嫉妒心理作祟，無傷大雅。

月考后不久，積蓄已久的矛盾爆發(fā)了。那天下午，小劉的爸爸來到學(xué)校，徑直跑到教室，把小李叫到走廊上，厲聲呵斥，說小李有意聯(lián)合其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上孤立小劉，在背后說小劉的壞話等。恰巧這時，小李的爸爸也來學(xué)校為女兒送飯。小李的爸爸見自己的女兒被一個陌生的男人訓(xùn)斥得淚流滿面，二話不說就沖上前與小劉的爸爸爭吵起來，最后發(fā)展到肢體沖突。聞訊而來的我，見狀急忙上前把雙方叫到辦公室調(diào)解。最后，在年級領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，這場沖突才得以暫時平息。

如果我不那么剛愎自用，而是虛心請教前任班主任有關(guān)學(xué)生的特點以及具體注意事項，如果我不那么盲目自信、不那么疏忽大意，而是在初見端倪的時候，就立即深入了解“派別之爭”的緣由，然后采取措施化解矛盾，這場沖突其實是完全可以避免的。

這場沖突，暴露了我的諸多問題。不過，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何解決。為了避免今后再次爆發(fā)類似的沖突，我決定來個“斬草除根”。

第一步，“擒賊先擒王”。次日早讀，我把小劉與小李叫到辦公室，先陳述了家長沖突的嚴(yán)重影響，接著詳細了解了兩人產(chǎn)生矛盾的緣由。通過溝通，我得知她們在初中的時候是一對形影不離的好朋友，只是到了高中之后，因小劉在學(xué)習(xí)方面跟不上小李的步伐，小李便逐漸疏遠了小劉，致使小劉心生怨恨。于是，身為班干部的小劉在平時值日過程中處處刁難小李，日積月累，兩人矛盾越來越深。了解之后，我便從友誼可貴、學(xué)生職責(zé)等角度對兩人動之以情，曉之以理。經(jīng)過近一個小時的調(diào)解與疏導(dǎo)，兩人最后以一種頗具儀式感的方式在和解書上簽下了各自的姓名，并握手言和、互相擁抱。

第二步，“清除殘余勢力”。為了避免個別人員煽風(fēng)點火而導(dǎo)致矛盾“死灰復(fù)燃”，我又和兩大派系中剩下的成員分別進行談話，最終他們也都冰釋前嫌。

第三步，召開以“友善·團結(jié)·互助”為主題的班會，對全班同學(xué)進行一次深刻的集體主義教育。

通過以上多種措施，這場班級派別之間的沖突終于徹底平息。然而，它帶給我的教訓(xùn)卻是長久的。當(dāng)班級出現(xiàn)小團體的時候，我們需要仔細甄別，及時處理，讓有問題的小團體走向正軌。

（作者單位：江西省南城縣第一中學(xué)）