淺論趣味化學實驗在教學中的應用效果

白巖

【摘要】化學實驗是初中化學教學中必不可少的組成部分，增加趣味化學實驗，能夠有效地調動學生的學習興趣，提升課堂教學效果。本文就當前初中化學教學的現狀及增加趣味化學實驗的重要性進行了闡述，具體探討了趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果。

【關鍵詞】初中化學教學；趣味；化學實驗；應用效果

化學是一門以實驗為基礎的科學，與人們的生活具有千絲萬縷的聯系。初中化學在中學教學中是一門非常重要的基礎課程，可以培養學生實驗探究精神，在學生動手的同時鍛煉其邏輯思維能力。在進行化學教學的過程中，加入趣味性的實驗，有助于提高課堂教學效果。

一、初中化學教學現狀及增加趣味實驗的重要性

由于受到傳統化學教學模式的影響，導致很多教師重視對理論知識的講授，他們過分注重化學的嚴謹性，對化學實驗的安排量比較小，或者只是教師對實驗進行演示。學生對于抽象性與邏輯性較強的化學學科，本身就存在著距離感，導致課堂的教學質量低下。隨著初中化學新課改的推行，要求教師在化學教學中加入實驗，增加開闊性討論的內容。但是由于部分化學實驗具有危險性，如水與鈉的反應實驗、氫氣的燃燒實驗等，在實驗過程中帶有強放熱的現象，還有一些鹽酸類的實驗具有很強的腐蝕性，教師考慮到這些就會對于這種實驗一帶而過。學生的參與性被大打折扣，讓化學實驗的作用沒有充分發揮出來。

在新課改的推行下，要求在初中化學中增加實驗內容。因此，當前跟實驗相關的概念性內容，就變得更加地抽象和復雜，學生理解起來會變得更加地困難。鑒于化學本身就是需要化學實驗的輔助，需要由實驗引出更多的教學內容，如一些化學方程式、燃燒反應等。以這些情況作為基點，增加化學實驗的趣味性，就顯得尤為重要。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的應用效果

（一）激發興趣，完善化學實驗體系

在進行化學實驗之前，教師要給學生講解化學在人類生活中扮演的重要角色，而推動未來化學發展的主力軍正是當下的學生們，這樣就調動了他們參與化學實驗的積極性。激發學生創造力的巨大推動力就是興趣，教師要創造良好的教學情境，不斷維持和強化學生學習的動力，從而提高學生參與學習實驗活動的主動性。

例如，初中化學教師可以這樣做出引導：“水能滅火，亦能生火？”經過學生的激烈爭論后，進行如下實驗演示：放一小塊白磷在一杯熱水中，待白磷熔化，用一支大試管垂直倒插入水中，罩住白磷，發現水中白磷發火進行燃燒，產生白煙。這樣學生的求知欲望被這一奇異現象一下子調動起來，這時再從燃燒條件引導學生加以分析，并得出原理。

而后，再演示另外一個實驗：把一張不易吸水的紙折疊成紙袋，用線拴在四角成為吊繩，把紙袋懸掛在鐵架臺上，放入水和一只鴿子蛋，用酒精燈進行加熱。學生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，而水卻燒開了，鴿子蛋也煮熟了。在如此生動的情景之下，再引導學生思考，決定可燃物不燃燒的因素是什么？除此之外，還有“清水變牛奶”“大象鼻子”“火山噴發”等實驗題材，學生會感興趣的問，這是什么原理？這是什么現象？自己能否做出這樣的實驗？至此，學生的好奇心就被充分地調動起來，產生探究到底的欲望。化學教師利用似乎存在矛盾的問題和趣味的實驗，調動學生濃厚的學習興趣，讓學生邁入化學課堂的時候，期待揭開趣味實驗的神秘面紗。

（二）師生互動，應用趣味實驗開展化學教學

課堂的效率，是由教師和學生共同提高的，良好的師生關系是進行有效課堂教學的前提條件，更是學生提出問題的關鍵。當今的課堂教學，教師要做好指引，尤其是化學教學需要做實驗，學生課本上會的讓他們說出來，能讓學生動手的就讓他們動手。

比如拿兩杯新鮮的檸檬水，然后請學生代表喝檸檬水，指出兩杯檸檬水酸度不同，最后老師講解溶液的酸堿度定義，啟發思考指示劑是否可以檢測酸堿度，用兩杯檸檬水分別取樣滴入指示劑，然后得出結論：指示劑不能指示溶液酸堿度，由此展示生活中表示溶液酸堿度的實例引出PH。學生看到老師拿來檸檬水就會開始激動，然后老師請學生喝兩杯不同酸度的檸檬水時，課堂氣氛就會明顯活躍起來，教師利用好課堂的40分鐘，主動轉化師生關系，由學生的切實體會把酸堿度帶出，并通過滴入石蕊溶液的變色，讓學生思考酸堿性和酸堿度的區別，并知道了指示劑不能鑒別酸堿度。

（三）營造氣氛，結合實際進行化學拓展

初中化學課堂教學通過設計一些互動性強的化學小實驗，在活躍課堂氛圍的同時，把學生探索未知知識的積極性調動起來，才能讓學生得到全面的發展。如在對高錳酸鉀和濃硫酸的相關知識進行教授時，教師可以設計小實驗“魔棒點燈”；在酒精和水相關知識進行教授時，教師可以設計小實驗“燒不壞的手帕”，以此來活躍課堂氛圍。從學生熟悉的身邊現象與現實生活進行取材實驗，讓教學內容與生活緊密結合，并進行拓展，可以有效地體現化學的實用效果。

三、結語

綜上所述，趣味性化學實驗在初中化學教學中的融入，可以創造出多樣性與新奇性的實驗。不但可以調動學生強烈的好奇心，還能有效地加深學生對化學知識的理解，提高學生的動手實踐能力，提升他們的化學素養，有助于教師開展高效的課堂教學。

參考文獻

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