論計算機文化基礎微課建設的必要性

龔莎 吳瑛 胡毅光

【摘要】本文介紹了計算機文化基礎課程的改革必要性，并闡述了微課教學的優勢與特色。為提升教學質量，提高教學效果，建設計算機文化基礎微課程并應用實施于課程教學是必要可行的。

【關鍵詞】計算機文化基礎；微課

隨著經濟社會和信息技術的飛速發展，以及社會對人才需求的不斷變化，利用計算機進行信息的獲取、分析處理、傳遞交流和開發應用的能力是信息社會的人才必須具備的素養，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一。

計算機文化基礎課程是大一新生的必修基礎課，是所有專業、所有班級都在開設的課程，計算機文化基礎課程的教學水平直接影響學生的信息處理能力和信息素養。在我們進行計算機文化基礎的微課建設時，對促進本課程教學質量的提升和教學效率的提高，對加強學生的計算機操作能力，有著重大的意義。

一、計算機文化課程教學中存在的問題

（一）當前的課堂教學忽略了不同層次學生的個性學習需求

由于所處地域、家庭狀況、高中教育情況的差異，學生入學時的計算機基礎水平和應用能力有明顯差異。接觸過計算機的學生，能動性好一些，學生有意愿多學多做提高操作技能，但課堂上教師要顧及全班，課堂上無法增加練習的次數和難度，幾周之后導致這部分學生的主觀能動性下降，求知欲降低，抑制了對這部分學生發揮好學鉆研的精神。沒有接觸過計算機的學生，能動性差，動手操作時不知所措，教師課堂上的講解演示操作一遍后，仍無法記住，課后又沒有實訓練習機會，下次上課仍不會操作。一段時間以后，學生感覺課程太難，學習興趣減少，更加不愿學習計算機技術了。

（二）現在的授課方式還是以教師為主的傳統講授方式，學生缺乏學習的自主性

計算機文化基礎課程屬于實踐性強、動手能力強的課程，學生學習興趣不高將直接影響對學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力的培養。如何積極調動學生主動學習理論知識、樂于動手操作是計算機教師的探討課題。

（三）課程教學課時少，滿足不了學生深入學習，提高技能的要求

計算機文化基礎課程是一門公共課，因各專業人才培養方案的不同，在優先滿足專業課課時的前提下，我們的計算機文化基礎課程的課時較少，課堂教學時間有限。但學生對信息知識和操作技能的需求越來越高，有限的課時量無法讓學生深入學習計算機文化知識，提高計算機操作能力。

二、當前計算機文化課程進行微課程建設的必要性

微課具有授課時間緊湊、主題目標明確、內容靈活精簡等優勢，它強調的是某一知識的深度，而不是知識的廣度。將微課有效地運用到計算機文化基礎的教學中將是一種全新的教育信息化應用方式。

（一）教師應用微課的短小精悍性，優化組織課堂教學

微課最大的特點是時間短、內容精，更利于學生迅速地掌握知識的重點和難點來提高學習的效率。各個微課視頻所對應的都是課本知識的重點和難點，視頻制作得生動有趣、圖文并茂，往往還配有聲音，插入音像。雖然只有短短的幾分鐘，卻容納了教學主題知識點的所有精華，學生接受起來反而簡潔明了、樂此不疲。

（二）教師利用微課的超強靈活性，提高教學資源的利用率

計算機課程的知識點相對復雜繁瑣，每一章節內容都包含著各自獨立的知識點，知識點的獨立性和多樣性，決定了計算機課開展微課的必要性。微課程是以教學片斷為主題，可結合其他教學資源構成一個系統知識的“單元模塊資源包”。微課程為教師教學提供了一個具有真實感的“教學資源環境”。這使得微課程不僅能夠激發學生學習的興趣，對教師而言，也提高了教學資源利用率。在這個環境中，各項教學資源可由學生各取所需，從而促進教師教學和提高學生學習的效率。

（三）學生借助微課的學習針對性，實現個性化學習

學生可根據自身學習的程度和水平，自主地選擇微課素材，來優化自身的學習效率。那些理解困難的知識點在微課件里可通過圖文解說，聲像兼具的方式講透講清；那些操作方法操作技巧可通過反復觀看微課視頻讓學生記住操作關鍵點，牢牢掌握。

綜上所述，我們進行計算機微課建設是必要而可行的教學改革。近年來，我們對微課建設有了足夠的重視，鼓勵教師制作微課，促進教學。以此來提升教學質量，提高教學效果。

參考文獻

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作者簡介：龔莎（1977.02—），女，湖南湘潭人，碩士，湘潭醫衛職業技術學院，教師，研究方向：計算機應用、信息管理。