讓課堂語言更有魅力

【摘要】教師的課堂語言精彩、精練、準確、幽默，自然就增加了課堂的魅力，使學生興趣盎然、思維活躍，在不經意間融入課堂。要打造精彩課堂，教師就得好好提升自己的語言魅力。

【關鍵詞】魅力；規(guī)范；精煉；幽默

人有魅力，別人就愿意交往；文章有魅力，別人就愿意多讀；教師的語言有魅力，學生就喜歡聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。我們要有教學智慧，把追求課堂的完美，追求課堂的語言魅力當做我們的工作和習慣。

一、把握原則，提升素養(yǎng)

如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。教師正確的普通話發(fā)音，口語表達聲音宏亮、發(fā)音清晰、語流通暢，語調自然、適度，特別是語音、詞匯、語法等的規(guī)范，讓學生一聽就懂。

夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個能動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音會像油一樣浸入學生的心田，同時把知識一道帶進去。”一位特級教師講《春》時，用這樣一段話導入：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話繪聲繪色，有情有景。即使在寒冷的冬天，學生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。

教學語言要有啟迪性，這種啟迪性是指教師的語言能充分啟發(fā)學生思考，從而使學生能夠進入良好的學習狀態(tài)。啟迪性的語言給學生留下一定的思考余地，使學生能由“此”想到“彼”，由“果”想到“因”，收到“一石激起千層浪”的效果。同時，還要能夠喚起學生豐富的聯(lián)想，使其猶如置身于事理之中，對所講內容能夠深入理解。平庸的教師只是敘述，較好的教師樂于講解，優(yōu)秀的教師長于示范，偉大的教師則善于啟發(fā)。

二、注重技巧，美化語言

教學語言美是教師教學藝術中最重要的組成部分，教師在教學過程中運用各種語言表達技巧，創(chuàng)造性地使用美的語言，給學生以美的享受，從而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

首先，簡潔精練是教學語言之美的基礎，切莫拖泥帶水，繁言復語。教師在表達教學語言的過程中，圍繞教學目的和教學內容，時而運用敘述，有條不紊、娓娓道來；時而運用描寫，生動逼真；時而運用論證，曉之以理；時而運用抒情，以情感人；時而運用說明……各種表達方式的靈活運用，呈現(xiàn)出一種生動的美。

語言表達手段的豐富性還表現(xiàn)在修辭的靈活多變，教師靈活地運用各種修辭技巧，可以增加教學語言的表現(xiàn)力，在課堂教學語言中常用的修辭有比喻、引用、夸張、排比、比擬、對比、反問等等，給學生以美的享受。

語文教師的教學語言具有生動形象性，才有可能吸引住學生的注意力。所有的文學作品都或哀傷，或歡快；或凄涼，或愉悅；或惆悵，或閑適；或低迷，或激揚……教師在繪聲繪色范讀作品時，那無疑是對學生理解作品的內涵，解讀作者思想的一個正確的引領。如果教師的語言是傳神的，那師生與作者靈魂就會碰撞。

三、靈活幽默，興趣盎然

教師應利用課堂上有限的時間和空間，通過溝通、交流去關注學生，親近學生，使他們有一種受到重視的感覺。同時掌握學生的心理狀況、興趣愛好，以及學生所關心的熱點問題，作出理性的思考，從而達到溝通，改善師生關系，創(chuàng)造良好的教學氛圍。情感豐富的教師無不樂于在自己的教學風格中注入幽默的基因。假如教師的教學語言能時常給學生帶來一些高雅、優(yōu)美而又“深入淺出”的幽默語，學生一定會樂于在知識的海洋中暢游。

我們可以通過運用一些方法來培養(yǎng)自己的幽默感。比如故錯夸張法，就是按照學生或他人錯誤的邏輯或做法，夸張地表現(xiàn)其錯誤以使學生直觀地認識并改正錯誤。如有的學生作文時不加標點或一逗到底，教師評講時便上氣不接下氣地站著，念到紅臉彎腰直到不得不蹲下，學生不解地問：“老師，停一下吧？”教師則喘著粗氣說：“句號在哪里？”學生轟然大笑，笑中深受教益。還有輕言撥重法，教師以極輕松的語言，很平常的事例，“漫不經心”的態(tài)度，從而輕易走出困境，使人因“歷驚無險”而釋然暢懷而笑。這些例子一舉，整個教室里充滿了笑聲。再看隨機發(fā)揮法，隨機發(fā)揮法是把新鮮的事例信手拈來，結合教學實際，臨場應變發(fā)揮。還有很多幽默方法，我們可以嘗試著運用到課堂中，會收到意想不到的效果。

講究教學語言藝術，教師便可以利用多種方式，激發(fā)學生對課堂內容的興趣，可以促使學生在各項學習活動中能夠自主、快樂，有激情、有個性、有創(chuàng)造性、有濃厚的興趣，進而達到享受學習，享受一切課堂內容。在教學中，只要教師用心去演繹這門藝術，課堂質量會更高，就會更受到學生的歡迎。

參考文獻

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作者簡介：葉卓然（1998.02—），女，漢族，浙江金華人，研究方向：課堂教學。