班主任工作之我見

劉穎慧

【摘要】班主任工作是學校工作的重中之重。在擔任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：第一，以理解、尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點；第二，量化管理抓落實；第三，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生競爭意識；第四，做好各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；經(jīng)驗；真誠

班主任作為先進知識文化的傳播者，首先要學識淵博、學業(yè)精深、有個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術(shù)，創(chuàng)建和諧、感人的師生關(guān)系，這些無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。在擔任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗。

一、班主任要有服務意識

教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入學校，教師就先要想辦法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到教師的真誠，真正感到我們是為他們好，教育他們是很在乎他們，是關(guān)心他們，不聽話當然磕絆不平，教師是學生成長的引路人，學生在老師面前踩左踩右是有害無益的，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地理解教師的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，教師不應一味地訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多做疏導工作。

班主任和學生就如同服務者和服務對象，很顯然，兩者之間的關(guān)系應該是人格平等的共同學習的關(guān)系。要確立這種良好的服務關(guān)系，一是要給學生以尊嚴。只有尊重人，才能感化人。班主任只有時刻把學生當作朋友，走進學生的情感世界，關(guān)心、尊重學生，才會贏得學生的愛戴與尊重，才會讓學生從老師的尊重中獲得自尊，學生就會向老師敞開心扉，用心來接受班主任的愛。二是要給予一定的自由。學生是到學校來求發(fā)展的，而不是來受管束的，所以學校和班主任應當給學生更多的自由發(fā)展的機會。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習尤其如此。

二、以真誠感化學生

班主任要尊重學生就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味地訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。班主任對學生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是此刻炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自我的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的完美；就這樣一個“行”字，學生找到了對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們做長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。

三、量化管理抓落實

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質(zhì)的最終目的。如：《中學生守則》要求學生做到不遲到、不早退。為了“遲到”問題，班級經(jīng)過點名、登記、相應的處罰，培養(yǎng)學生遵守作息時間。開學第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學生切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當然可以修訂甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。

四、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生競爭意識

學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。營造良好的學習環(huán)境，對提高學生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臋C會教育他，給他講道理，并個性地告訴他老師如果不管他會有哪些危害。比如說，此刻我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自我，所以學習提高不快。比如，我們班的學生還自發(fā)地在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風的養(yǎng)成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。

事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。同時，真正讓他們明白雖然目前自我不是最好的，但與以前的自我相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規(guī)律。在我的印象中，我教的很多屆學生他們都比較聽話，不管是兇的還是調(diào)皮的，他們愿意把很多事情告訴我，他們沒有一個被處分，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展，由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳一暉.解放班主任[J].中外交流，2018（09）.

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